《泊船瓜洲》教学设计、反思.doc

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1、《泊船瓜洲》教学设计及反思一、教材分析：《泊船瓜洲》这首诗描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。诗句语言精炼，意境优美，是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。二、学生分析：本班学生基本能积极参与读书，参与质疑解疑，合作讨论兴致高，大胆地发表有创见性的体会和看法。三、设计理念：本课设计坚持了“以人的发展为本”的教学理念，引导学生回忆学古诗的方法，明确目标任务，使学生有方法可循，主动深入理解诗意，领悟诗情；品味欣赏“绿”字在本诗中的作用，既强化古诗的语言教学，又强化古诗的人文教育。四、教学目标：1、情感目标：了解丰富多彩的祖

2、国文化，受到热爱家乡的教育。2、认知目标：（1）了解诗歌大意，感受诗人思乡的真挚情感。（2）感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，能有感情地朗读、背诵古诗。3、能力目标：（1）运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。7（2）进一步培养学生的语感和收集古诗的兴趣。五、教学重点：理解诗意，感悟诗情。六、教学难点：品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。七、教具准备：课件、阅读资料教学过程：一、配乐诵诗，激趣导入1、同学们，我们的祖国有着五千年悠久的历史，我们的祖先给我们留下了无数诗篇，相信大家积累不少吧。“腹有诗书气自华”，读诗能使我们领略诗中优美的意境，能陶冶人的情操。现在我们每组

3、推荐一名代表来参加古诗背诵擂台赛。谁一下子背得多、背得熟，他就是今天擂台赛冠军。2、过渡：看来，同学们的诗歌宝库多如繁星，不胜枚举，这节课我们为它再添一颗耀眼之星，好吗？（课件揭示课题《泊船瓜洲》）（反思：“好的开始是成功的一半”“兴趣是最好的老师”，我别出心裁地创设情景——“古诗背诵擂台赛”，一下子就把学生引入到了学诗的情境当中去，既激发了学生的学习兴趣，调动学习的积极性，又能帮助学生丰富自己的诗歌宝库。）3、回忆学法，定好目标。（1）引导学生回忆学法。（2）定好本节课的目标任务：朗读、理解、背诵、延伸。（反思：“学生是学习的主体。”为了使这“主体”地位充分得到落实，7我有意识地唤起学生已

4、有的学习经验，引导回忆古诗的学法，让学生确定目标任务。这样设计实际是给出了学生的学路。同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。）二、自主朗读，初步感知1、分小组读，要求：小组成员一个一个轮流读，其他的听，看看有没有读错的地方，读错的马上帮助他纠正，力求把古诗读通读准。2、学生按要求自主朗读，教师巡视指导。3、请学生以个人读、小组读等形式朗读古诗，初步感知古诗内容，并渗透合作精神的教育。指导多音字：“泊”，应读“bó”，不读“pō”“间”，应读“jiàn”，不读“jiān”“重”，应读“chóng”，不读“zhòng”4、小结：同学们的合作

5、学习精神让老师深受感动，希望这种良好的学习氛围一直延续下去。（反思：同学之间懂得合作，互相倾听，互帮互助这是一种良好的学习氛围。）三、合作探究，感悟理解1、7过渡：看来我们第一个目标任务完成得不错，大家读得很认真，相信在读的过程中你们一定读懂了不少内容。现在我们看第二个目标任务：理解，请同学们结合文中的注释和手中的资料在小组内交流，看看弄懂了哪些字、词、句的意思呢？有不懂的提出来，小组讨论解决，解决不了的，就划上记号，等会在全班讨论。（反思：自读诗句，感悟诗意，使古诗教学改变了传统的串讲教学模式，变为愉悦的自学自悟活动。以学生自己对诗歌内容的领悟代替教师讲解、分析，以学生自己的独立思考取代统

6、一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。）2、学生按要求合作学习，交流讨论，教师巡视指导。（反思：给予充分的时间，放手让学生小组合作，自学讨论，对这首古诗无疑是一种好办法。）3、请学生汇报读书收获，根据学生回答，教师相机引导。（1）品析“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”①京口和瓜洲之间只隔着一条长江，这说明它们的距离怎样？你从中体会到什么？②将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”几处地方，按方位图画一个简图，师生评议。（2）品析“春风又绿江南岸，明月何时照我还”①你们读懂了什么？②课件出示：据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者作诗过程中曾改多次，最后交稿子时才用了“绿”字。现在

7、请大家当一回小诗人，试想象作者可能用过哪些字，为什么最后用“绿”字？③学生自由发表见解，教师给予肯定和指导。④小结：一个“绿”字表达了眼前一片景、胸中无限情，一个“绿”字使《泊船瓜洲》成为千古绝唱，一个“绿”7字使王安石改字成为千古佳话。通过王安石改字，你觉得该向他学习什么？（教育学生养成善于推敲、善于修改的习惯）（反思：品味词句，一改传统的古诗教学之法，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，体会作者用词之妙，