从心理出发，帮助数学学困生走出困境.docx

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1、从心理出发，帮助数学学困生走出困境林洁丹由于职业学校学生是一个较为特殊的群体，他们多是处于青春期的青年，自我意识和思维方式都尚未成熟，情感还不稳定，极易冲动；再者，他们多为不能良好适应义务教育的学生，在经历了中考或高考失败的打击之后，或多或少地形成不恰当的自我认知和自我情绪体验。通过多年的工作观察，我发现我校数学学困生大体有以下几种心理特点：一、自我又自尊处于青春期的中职数学学困生的自我意识迅速发展，自尊心强，爱面子。他们常常自作主张，非常注重自己是否受人尊重，不再像童年那样自然地接受别人的评价，对父母和其他成人的意见故意不加采纳，几乎事事以自我为中心，遇事时他们的自尊更

2、多的表现为一种高高在上、盛气凌人的态度。二、敏感青春期的中职数学学困生的心理处于易冲动阶段，格外敏感，对于别人的评价十分敏感、好胜好斗，容易偏激，情绪起伏变化很大，时儿精力旺盛，时儿无精打采，时儿信心百倍，时儿沮丧胆怯，总之，一句随意的玩笑话，就可以令他们在自信和自卑两个极端之间奔忙。三、盲从许多中职数学学困生思想意识淡薄，行为习惯上自控能力差，是非观念不强，往往人云亦云，随波逐流。由于攀比、盲从心理作祟，一些家庭经济条件较差的同学，也学着赶时髦、比阔气，耗费了大量精力。同学间发生矛盾，产生纠纷，常应同学之邀，讲朋友意气，而大打出手；甚至少数女同学受错误舆论的误导，对社会

3、上的丑恶现象不能正确认识，失去自尊、自爱，以至放弃学业。四、冷漠又不满足许多中职数学学困生无论他（她）为自己做了什么事，在他（她）的眼里都是应该的。老师、家长对他（她）好，他（她）觉得是应该的、平常的，当别人有困难需要他伸出援助之手时，非常冷漠，不懂得感恩。这些中职学生内心总是觉得家长、老师甚至所有的人都欠他（她）的，因此他（她）难以获得快乐和满足。只享受、不付出。五、好逸恶劳由于优越的生活条件和家长们的娇惯宠爱，许多学生养成了好吃懒做的不良习惯。他们轻视劳动，自立能力不强，体质较差，吃不得苦，经不起挫折，受不了委屈。好逸恶劳对他们良好思想品德的养成和身体心理素质的提高十

4、分不利，其危害是严重的，不珍惜父母的劳动成果和社会财富。针对学生以上心理特点，我进行了以下探讨：1、以学习小组为单位，要求学生以整体上讲台做题加分，相互提醒做后题后整体归位，如小组能力较差，教师在旁也可帮忙指点，避免学生在台上无所适从，也避免以前能者上，困能睡的局面。2、以小组为单位共进退，加分最多的小组是互助最多的，最敢于表现的小组，而不一定是成绩最好的某一个学生。3、对学生以表扬为主，批评只对小组不对个人，给足学生个人面子。4、根据小组安排，要求对困学生进行一对一辅导，教师要及时进行检查及表扬。以上方法能让大部分学困生得到提升，并使他们有责任，有信心继续将数学学下去。

5、当然，中职数学学困生的心理特点是多方面的，还远远不止这些，这就要求我们教师在不断的实践中，不断去发现、去总结，以寻求更好的教育措施。