2014--2015学年度第二学期英语有效早读探究总结-.doc

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1、2014—2015学年度第二学期下学期九年级农村初中英语有效早读策略与探究总结沿河四中何兰化通过我校“农村英语有效早读策略与探究”课题研究已经开展了两个学期，我对农村初中英语早读教学有了进一步的提高，所任班级的学生成绩也得到提高，尤其是学生英语口语得到了明显的提高，当然也离不开课题组成员合作，更离不开课题组长安华老师的组织和指导。现对本学期开展的有效早读策略与探究工作总结如下：一、结合班情，因材施教。由于本人所任教的905班学生基础特别差，既不会读又不会写，只有7至个人基础稍好一点，为了能有效开展每天的早读课，我特制定了每天的早读目标，要求那几个成绩好的学生每个带

2、动帮扶6个学生，构成6人小组合作早读，各组成员不懂就问组长，组长不懂就问我。要求组长因学生的能力制定相应的早读任务，然后每节正课前5分钟进行抽查，评双“早读冠军”，实行了组与组之间的竞争与合作。每节正课后2分钟要求各组组长根据各成员的情况布置第二天的早读任，让学生能学多少是多少，哪怕只能读几个句子都是进步。二、结合我国的传统文化去要求学生早读课背一些书上的文章。三、以早读的形式备战中考由于我基础差，学生主动性不是很强，为了中考，我推出了讲过的试上出现的重点阅读理解让学生早读课读背。因为讲过又考过，学生大部分还是能读。另外根据铜仁市英语中考大纲，对中考将出现的知识的

3、题型进行让学在早读课背，这样在中考最后一周，所有学生对题型都能有一定的掌握。四、充分利用我校编制的导学案。从2014年起我校就开始编制导学案，九年级后一个月完全是使用导学案，在导学案中对各册、各知识点都有讲解，根据讲解内容，后面又出现了一些相关的练习题。在后一个月我完全叫学生拿起导学案进行早读，对中考考点进行点拨，带动学生大声诵读，这对我班中考起了很大的作用。2015年6月30日