浅谈小学数学课堂教学艺术.docx

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1、浅谈小学数学课堂教学艺术要想上好一堂数学课，需要教师在课堂教学设计的整体上下功夫。作为一名数学教师，要确定数学教学目标、确定教学重点和难点，具备确定教学结构和选择教学方法的艺术。一、数学课堂的导入艺术在小学数学课堂教学中，我们需要坚持针对性原则、启发性原则、新颖性原则、简洁性原则等。在新课导入时的方法很多，主要有旧知导入法、设疑导入法、故事导入法、计算导入法、喻理导入法、演示导入法、操作导入法等等，我们可以根据所学内容选择合适的导入方法。例如在学习新旧知识联系性比较强的知识时，我们可以采用旧知导入法，在学习计算类知识时可以采用计算导入法，在学习图形知

2、识时则可以多采用多媒体教学手段运用演示导入法等。二、数学课堂结尾的艺术数学课堂教学的总结很重要，精典的课堂总结有助于学生构筑知识网络，消化知识内容，达到事半功倍的效果。在小学数学课堂教学中应当遵循画龙点睛、首尾呼应、适可而止的原则，教师语言易精不易多，易简不易繁，易浅不易深。在结尾时可以运用科学的方法，比如运用新旧联系法、归纳总结法、前后呼应法、学生小结法、情境应用法、活动游戏法和开拓延伸法等等。三、运用好教师的身体语言表达艺术　　教师的身体语言表达艺术是指教师在教学中创造性地运用体态、手势、表情、眼神等非言语因素进行的教学表达活动方式，是对教师教学

3、语言表达的重要补充形式。教师的身体语言表达艺术具有传递信息和美化教师形象的功能。由于数学教学的特点所决定，相对于语文教师来说，数学教师更需要注重非言语表达能力的训练。有人对言语的、声音的、和面部的三种信息传递形式的研究发现，在传递信息的形式中，言语信号占7％，声音信号占38％，面部信号占55％。在教学中，数学教师利用身体语言传递方式，则能在总体上加强教学信息传递的真实性、形象性和科学性，加深对学生各种感官的刺激，从而促进他们对教师传递信息的深刻理解，收到理想的教学效果。有时候，一个眼神、表情或者一个手势等无声语言能充分反映出教师的气质和人格，也会深深

4、地印在学生心目之中，也就是我们经常说的“身教重于言教”。身体语言表达方式，常用的有脸部表情，眼神和体态等。教师的面部表情常常是学生最关注的地方。板着面孔的老师，会令学生感觉压抑、恐慌。温和可亲的教师，却又会有神奇的教育功能。有人说教师的微笑是阳光可以温暖学生冰冻的心灵；教师的微笑是春风，可以催开学生心灵的蓓蕾；教师的微笑是栈桥，可以沟通师生之间的心灵；教师的微笑是天使，可以唤起学生对美的追求。所以教师要学会恰当地利用面部表情，有效地传递信息和形成良好的育人氛围。需要注意的是教师表情必须是真情的自然流露，切忌忸捏作态、矫揉造作、表里不一。眼睛是心灵的窗

5、户。在教学的双向交流中，学生的眼神常常起到了反馈信息的作用，而教师的目光则起到了调节信号的作用。一个善于运用目光语的教师，会根据学生的眼神来不断修正自己的教学方案，能够给学生以无言的激励。我在上课开始时，都要作一番环视，这种眼神常常起到“一言未发先有情”的作用。对于做小动作的学生，教师可投射以严肃的目光注视他，以示制止。在学生回答问题时，教师可用信任的眼神期待他鼓励他。体态是指身体的姿态，是身体的造型。表达思想感情的体态包括头语、身姿和手势三种。体态和谐，是教师有素养和精神内涵的表现，它可以表达肯定、赞扬、鼓励、否定、批评的意图。手势也是教师在教学中

6、经常运用的身体语言，主要包括情意手势、指示手势和象征手势。情意手势主要表达教师的情感，使其形象化、具体化。在课堂教学中，应当注意的是教师的手势要少而精，否则会使学生眼花缭乱，其教学效果将适得其反。