浅谈高中生物复习课的有效教学.doc

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1、浅谈高中生物复习课的有效教学通过近几年的高考分析，现在的高考重视基础知识的考查，以能力考查为主，注重实验、技术与社会的联系。如何通过一些行之有效的方法，利用有限的课堂时间获得较好的复习效果，让学生在对已有的基础上构建知识网络，逐步提高解决各种问题的能力，显得尤为重要。1、创设生活化的问题情境，激发学习兴趣，引导学生自主复习学生对课本中的知识点，虽很多已忘记，但是大概的印象还是记得的。如果单纯的让学生填写相关知识点，这是一种机械而又枯燥的活动，学生既毫无兴趣可言，也达不到解决问题能力的要求。高中生

2、物新课程的基本理念注重与现实生活的联系，而课本中的很多内容都可以与我们日常生活有机联系起来。因此，在教学中如果有意识地创设生活化的问题情境，不但对培养学生的问题意识，而且在掌握生物学科基本理论、概念、实验方法的基础上，形成较强的解决生活实际问题的能力。如在复习免疫调节时我用多媒体课件展示重症烧伤患者ICU病房及隔离措施，提出为什么要采用单人入住单独病房，定期定点空气细菌含量？学生自然而然的想到人体的第一道防线及组成。在复习体液免疫有关内容时，我抛出这样的问题：为什么注射过乙肝疫苗就不会患乙肝呢？

3、引导学生小组讨论，学生在已有的知识经验的基础上得出乙肝疫苗相当于抗原，会使机体产生相应的抗体和记忆细胞。那么抗体和记忆细胞是怎么产生的呢？记忆细胞又是怎么发挥作用的呢？这样一系列问题驱动学生去掌握体液免疫的过程。又如在复习种群特征时，以人口普查为背景，提出有关年龄组成、人口增长、性别比例的特点和原因。这样结合时事，有新鲜感。通过这样创设情景，能使学生发散思维，能在较短的时间内进行综合性的复习，提高学生的综合能力。2、构建概念图进行对比复习，区分容易混淆的概念，形成完整的知识体系概念图在复习课中的

4、应用，可使原来迷惑的概念清晰化、零散的知识系统化、机械的记忆灵活化，最终使学生感到所学知识在由多变少，特别是学生自己在画概念图时就经历了一次对自己原有知识进行分析和重新评价的过程，变被动学习为主动学习，有利于复习效果的提高。如高中生物教学中“育种技术”这部分内容，涉及到不少容易混淆的基本概念，如：杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等等。利用概念图对几种育种方法进行横向对比，明确相互之间的相同点和不同点。并适当的进行拓展延伸，构成一个完整的知识体系。4  比如在杂交育种内容的学习时，可以插

5、入自由组合定律的有关内容，特别是一些计算。在进行单倍体育种的学习时可以插入植物组织培养的有关内容。3、通过习题概括相关概念，掌握相关知识点对概念的复习，以往的复习方法是让学生回忆或在课本中找出相关的概念，然后再通过题目巩固概念。这也是简单机械的重复以前的学习活动，并未充分尊重学生已有的知识经验。既然是复习，我们就可以让学生先尝试着解决相关习题，通过练习概括总结概念。如在复习相对性状的概念时，让学生完成这样的练习题：下列各对性状中，属于相对性状的是　A.狗的长毛和卷毛B.棉花的掌状叶和鸡脚叶　C.

6、玉米叶梢的紫色和叶片的绿色D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎学生很快就选出正确答案B，这时再引导学生归纳概括相对性状的概念。这样不仅充分利用学生已有的知识经验，而且提高了复习效率。4、从习题中分析多层次知识点现代生物技术这个专题涉及面很广，包含了细胞工程、基因工程、胚胎工程、克隆技术等。复习时，我先选择棉铃虫害为案例调动学生复习的兴趣，并通过问题设计的形式让学生回忆学过的知识点。对于杀害棉铃虫，开始用少量农药就可以杀灭，长时间后用大量农药也还是杀不死。针对这一现象，提出以下问题：（1）请解释棉铃虫抗药性

7、增强的原因？通过此问题可以复习遗传、变异、进化的本质以及类似抗药性的知识。（2）若你是农业科技工作者，你将采取哪些有效方法来控制棉铃虫害。该问题跨度很4大，可以让学生思考并讨论，充分再现已有知识，将分散的知识点通过控制棉铃虫这一中心重新组合。（3）请选择一种方法，简述培育抗虫棉新品种的基本步骤。这一连串的问题其实是让学生回忆基因工程和细胞工程的内容。要解决这些问题，可以用转基因技术，也可以用细胞质融合技术。这个问题与现实生活实际相联系更能激发学生的兴趣，并能学以致用。5.程序性知识使用熟练化的课

8、堂教学策略要反复地使用一项技能，又要让学生乐于不断地使用这项技能，变式练习应该是技能熟练和提高的最有效的练习。例如，在遗传的基本规律复习中，一些特殊现象需要归纳并加以变形。亲本基因型为AaBb的个体自交后代中表现型比例9：3：3：1的变形分析条件表现型比例正常的完全显性9：3：3：1A、B同时存在时表现为一种性状，否则表现为另一种性状 9：7aa(或bb)成对存在时，表现双隐性性状，其余正常表现 9：3：4存在一种显性基因（A或B）时表现为同一种性状，其余正常表现9：6：1只要存在显性基因（A或