从一个成功案例谈谈微课的制作与应用.doc

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1、从一个成功案例谈谈微课的制作与应用 [摘要]微课具有无与伦比的优势，微课的制作与应用有四大步骤：确定课题、资源准备、录制微视频、发布微课。制作微课应遵循三大原则：视频精短原则、课题细微原则、资源完整原则。本微课的制作与应用采取了三项策略：针对不同类别的观众制作不同类型的微课、运用直观有趣的方式进行讲解、知识讲解与解题指导相结合。关键词：案例微课制作应用     微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合体。微课具有主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、可生成性、使用方便等

2、无与伦比的优势，它一经推出便以不可阻挡之势迅猛发展。现以本人成功创作的微课——《汇率和币值的变化》为例，谈谈微课的制作与应用。一、微课制作的步骤    “汇率和币值的变化”是高一政治《经济生活》第一单元“生活与消费”的内容。本人在教授“生活与消费”时，原创了微课——《汇率和币值的变化》，并取得了理想的实践效果。本微课的制作与应用采取了四大步骤：1、确定课题确定课题是制作微课的首要环节和起点，科学的选题是微课成功的前提和基础。在教授《信用工具和外汇》这一框题时，本人发现不少学生对其中的一个知识点——“汇率和币值的变化”掌握得不牢固，这方面的练习出错率高，而这个知识点不但

3、是第一课的重点，而且是历年高考的高频考点。于是，本人决定制作一个关于这一知识点的微课，让学生周末回家时复习巩固。2、资源准备教学的成败，很大程度上取决于教学设计。为求本微课达到预期效果，本人认真进行设计。本人参照一般的教学设计，精心构思教材概述、教学目标、教学方法、教学过程和自我检测。教学过程按照由理论到实践、化难为易的思路设计，依次为以下五个环节：进入课题、理论探究、捷径指引、实战演练、小结升华。由于“汇率和币值的变化”这一知识的理论深奥抽象，因此，本人设计了形象直观的跷跷板，跷跷板两头坐的分别是甲乙两种货币，用跷跷板来表示两种货币之间的此升彼降、同一种货币的汇率和

4、币值之间同升同降的关系。指导用跷跷板判断法来解答“汇率和币值的变化”的题目。教学结束前，本人设计了一则顺口溜概括本节内容——“跷跷板法莫忘记，此升彼降是双币，同升同降是同币，掌握此法无不胜。”最后，本人还精选了十道针对练习，供学生看完微课后进行自我检测。    直观逼真的课件能令教学如虎添翼，使学生的学习收到事半功倍的效果。本人按照教学设计精心制作课件。用FLASH软件做了动画型的跷跷板，使汇率和币值变化的规律一目了然。练习讲解页面配上跷跷板，以使学生牢固掌握、灵活运用跷跷板判断法。3、录制微视频微视频是微课的核心。常见的微视频获取方式有外拍式（借助DV等拍摄设备录制

5、）、录屏式（通过屏幕录像软件自动录制教师对着电脑讲授的内容或操作过程，同时录制声音）、软件合成式（利用图像、动画、视频软件制作或合成动画或视频而成的教育教学视频）。微课《汇率和币值的变化》采用了录屏式视频获取方式，用自动录屏软件CamtasiaStudio录制本人对PPT的讲解：启动CamtasiaStudio，选择“录制PowerPoint”。打开PPT，单击“录制”按纽，PPT就进入了放映状态。点击“单击开始录制”这一按纽，程序便开始对PPT进行视频录制了。本人一边放映PPT，一边讲解PPT上的内容。PPT放映结束后，“停止录制”，点击“生成您的录制”，选择“自定

6、义生成设置”，勾选“创建MP3文件”，然后一直点击“下一步”，直至“完成”，视频就初步制作出来了。为增强感观效果，有必要对视频进行修饰和完善。再次开启CamtasiaStudio，导入刚刚做出来的初步视频，把视频片尾的空白部分分割移除；最后，为视频的片头和片尾配上背景乐，一个精美的微视频便生成了。4、发布微课发布、应用是制作微课的最终目的。本人把自我检测的练习题从教学设计中分离出来，单独成一文档，连同课件、微视频一同上传到班级Q群，布置学生周末回家复习时观看并完成其练习。事后，本人根据学生对该微课的使用情况及效果，对本节微课进行了深刻的反思。最后，把微视频与教学设计、

7、课件、配套练习、教学反思等一起打包上传到学校网站，供老师们借鉴使用、研讨批评。5、显著的效果本节微课取得了显著的效果，学生老师均收益甚多：周一，学生回校后，本人对他们对本微课的使用情况进行了调查。他们普遍反映，本微课帮他们透彻掌握并牢牢记住了“汇率和币值的变化”。他们观看微课后所做的“自我检测”，正确率达到95%。学生们希望，以后多提供此类资源供他们学习使用。学校科组活动时，老师们对本微课进行了研讨。他们均表示，本微课能切实帮助学生攻克重点，化解难点。他们也已下载了该微课供他们的学生学习。老师们认为，微课，不但能用于学生课后复习的析难解疑，而且能用于