中小学音乐教育中的器乐教育.doc

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1、中小学音乐教育中的器乐教育“缺乏音乐的教育是不完全的教育”。这是因为音乐在中小学教育中能够培养学生的情感、想象力和个性，故而音乐教育同其它学科一样，是学校教育的重要组成部分。自中小学音乐教学大纲将器乐教学确定为音乐教学的内容之一以来，器乐教学就正式登上了中小学音乐教学的舞台。现在所面临的的不是“要不要开展器乐教学 ”，而是“如何推进、落实器乐教学”以及 “怎样更好地开展器乐教学”的问题。鉴于此，为了进一步研究器乐教学在音乐教育中的意义与作用，让学生更多的参与音乐活动实践,体现新课程标准    要求,现

2、就器乐教学的相关问题，谈几点个人看法。一、         器乐教学的性质与任务。小学与初中阶段属义务教育阶段。义务教育阶段的音乐是为提高全民素质的普及教育。音乐教育中的器乐教学同样是面向全体学生的音乐文化教育。因此，我们的“课程计划”中，无论是“学科课程”还是“活动课程”，音乐教育都要注意面向全体学生的问题。作为音乐教师，在实际音乐教学和活动指导中，必须把主要的力量放在面向全体学生开展器乐教育上面。在课外活动中培养个别有音乐爱好和才能的学生，使他们的器乐技能得到较高的发展，这是学校的音乐教育任务之一

3、，但不是中小学器乐教学的主要着眼点。所谓“音乐文化”教育就是通过音乐学习，包括器乐的学习，丰富学生的情感，培养审美的能力和情趣，提高人的文化素质。音乐学习的过程就是为了丰富学生的音乐体验，培养和发展音乐的感受、表现、创造音乐的能力。因此，中小学的音乐教学，必须富有美感，要有趣味性，必须在丰富多彩的音乐实践活动中进行审美教育、思想品德的熏陶和感染。不能把音乐教育视为一种“知识教育”或“技术教育”，把音乐教学变成一种枯燥的技能训练过程。然而，在当前的音乐教学中，有些教师常常不自觉地把器乐教学的技能技巧训练

4、作为音乐教育的主要任务，将学生演奏乐器技能技巧的高低作为评价音乐教学的主要标准，甚至以培养学生的独奏水平作为教学目标。这些行为虽然出于良好的动机并富有高度的热情，但是与器乐教学的性质与任务是有距离的。二、中小学器乐教学在素质教育中的深远意义：器乐艺术来源于生活也回归于生活，从学生心理角度来讲，对新鲜事物的求知欲等特性，正是激发学生学习兴趣的根源所在，而器乐教学则符合学生这一特征，因此较容易调动起学生学习的积极性。一副串铃、响板或小铃鼓，虽小和平凡，但可一下就抓住学生的心，通过自我接触，自我运用，不知不

5、觉就会跟上老师手中那根无形的指挥棒。培养了学生对音乐多方面良好的兴趣，树立端正的美感，提高了素质教育，并从中更好地去体验生活。器乐教学可以培养学生对音乐的自我表现力更好地促进学生对学习、生活的创造力。器乐演奏是再现音乐的重要方式，也是音乐的二度创造。学生通过这一学习，开辟了一个表现音乐、创造音乐、欣赏音乐的新天地，具有较大的开放空间，包容性较强。通过教师引导，学生不仅在演奏上自我创造，在自制乐器中也各有新意。比如将沙装入易拉罐替代沙锤，这样学生的能动性、自主性和创造性都潜移默化带入了他们的生活。这些主

6、动创造性发挥了应有的效应，也促进了学生综合素质的发展。器乐教学是培养学生学习、生活综合能力的重要途径。因为器乐教学可以激发学生思维的多向性，使学生的眼、耳、口、手、足多种器官得到协调发展，故而提高了学生识谱、视奏、视唱等能力。根据有关调查显示：6—7岁的儿童的口唱音高方面已较准确，到了8—9岁，节奏、旋律的记忆力已有改善、提高，并能感知双声部旋律。10—12岁基本完成识谱。所以，器乐教学中的口风琴、竖笛、口琴、手风琴等无一不与学生的识谱、听音、视唱、演奏、想象挂钩，当然，也就充分发挥了大脑两个半球交替

7、与协调的作用，使学生无论是学习还是生活，都能以思维的多向性来协调运作，使之成为优化素质的综合型人才。学生在教学中是真正的演员，应是舞台的真正拥有者。教师在教学中让位给学生，做到“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。充分尊重与发展学生的主体意识与主动精神，让学生学会如何学习，如何大胆地尝试面对生活的挑战，让其懂得如何做一个生活的强者，充分实现学生在教育中的主体性位置。素质教育是面向全体学生的教育。作为教师要给每一位学生有创造、发展的机会，而器乐教学在这点上就有较大的开放伸缩空间。一些对唱歌不感兴

8、趣的同学，对器乐演奏却往往情有独钟。教师应顺着加以鼓励引导，满足学生自我尊重，自我表现的情形。利用器乐教学，提高日益增强的素质教育。器乐教学要注重完整，而不只是拍稳节奏，力度、速度准确，音色优美等单项问题，各种技能需要相辅相成。只有切实安步抓好各项知识构架，才能全面的向优质发展。三、关于器乐教学的内容与方法。由于普通中小学的器乐教学的性质与任务所决定，在器乐教学中要选择“简易的教学乐器”，采用“尽可能浅易的技术”，“进行短小又有趣的合奏练习”，“尽可能地