千变万化不离生活.doc

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1、千变万化不离生活丰富课堂行之有效案例：4AUnit6Whosegloves教学中，因为单词较多，在呈现和巩固时我用了一个“猜”贯穿全文，但很显然，一种形式的猜会让学生越学越无味，于是我在“猜”上动了一些手脚，分为以下几种：一、通过电脑遮盖进行猜谜1.(课件呈现围巾的一角)T:What’sthis?Guess.S:It’sa…/scarf.Learn“scarf”2同样的方法学习“sweater”,“jacket”二、“庭院深深”猜谜T:What’sinthebox?Guess.引出新授内容shoe,shoesT:Look,ashoe,ashoe,apairofsho

2、es(拿出不一样的鞋)apairofshoes?S：No.Teach“apairofshoes”T:What’sintheshoes？（鞋子里放着手套，手套了放着袜子）Teachglovesandsocks三、摸一摸，猜一猜（拿大包摇一摇）T:Whatelseinmybag?(学生边摸边猜)S:Trousers.新授“jeans”“socks”四、考考眼力和记忆，猜猜失主创设情境，让学生想想衣服是谁的。分析:四年级的孩子活泼好动，上课集中注意力较短，如果想要抓住孩子的思维，让他们跟着你走，喜欢你的课堂，提高教学质量，无疑是要有千变万化的手段吸引住他们。儿歌、歌曲和游

3、戏是他们喜闻悦见的形式，因此，本节课我用了“猜”这类型的游戏。然而我并没有将猜一成不变，也不是为了体现课堂的活跃随意用的游戏，而是通过不同形式的猜将所有单词呈现出来，并对句型进行巩固，目的明显。同时又避免了一种游戏的单一，让学生没有感觉是在重复一种游戏，同时这几种猜的游戏完全调动了孩子的视觉、听觉、触觉等多种感官，让孩子手脑口等同时学习，提高效率。最后一种更是将句型放入到学生经常会出现的情景中，让学生感受真实，又在玩中完成句型的训练，引发学生说的欲望，比单一的说我们来个失物招领的游戏效果要好的多。因为学生既掌握了句型更了解到什么时候用这类句型，避免了孩子反抗的心理，

4、他不再认为这句话是老师要我学的我就学这么机械的学习模式，既将孩子学习的主动变更主动，老师的被动也变主动了。那么光猜会不会使整个课堂太单调了呢，，可不可以用多种游戏形式，这样课堂才会丰富呢？我认为不会，任何形式都是为了让孩子掌握你所传授的知识，因此在游戏这个环节中不要有太多种形式，这样容易让学生的学习焦点放在玩上，如果你游戏的形式很多，当然能调动学生的积极性，但孩子要理解你的游戏规则要求就需要花费很多时间，四年级的孩子较小，移情较慢，太多的形式反而会让孩子摸不清，他所注意的只会是游戏的方法，而没法直接将注意力放入你所教的内容。因此本节课我从头至尾只有一个猜的游戏，变化

5、也不离一个猜字，让他可以马上接受并进行到学习活动中去。比如说，chant，我认为整节课的chant也应该句式结构大致相同，句型简单押韵，而不要各种句式都有，这样反而加重学生的学习负担，违背了用chant的本意。英语的“兴趣教学”是培养和训练学生听说能力的重要环节，是促进学生学习英语和形成良好习惯的重要环节，是巩固学生学习英语质量的有效保证。但课堂上的任何一个活动环节，不仅仅是为了“玩”来吸引学生，而是更多地让学生在不知不觉之中学习和掌握新知。只要我们勇于思考，善于挖掘，走进孩子的生活，那么任何形式都能变化出万千模样，只要符合孩子心理，任何活动都能让孩子学的津津有味，

6、让孩子成功的学习。