九色鹿教学设计 (2).doc

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1、《九色鹿》第二课时教学设计江苏省丹阳市访仙中心小学李金洋教材分析：《九色鹿》是苏教版第七册的一篇拟人体的民间故事，写九色鹿救了落水人调达，调达发誓永不暴露九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然背信弃义出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。赞扬了九色鹿见义勇为、不图回报、勇敢机智的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。故事情节生动，语言浅显易懂，却蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。设计理念：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作

2、外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。本课的教学设计，就是充分挖掘文本中的人文内涵，引导学生广泛阅读、深入评判，在学文习语的过程中潜移默化地受到人文熏陶与感染，从而构筑学生美好的精神家园。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显九色鹿的“美丽善良、机智勇敢、正直无私”，淡化调达这一丑角，让学生在充分地“读、说、想”中，深刻领悟文本的内涵。教学目标：1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿的美丽善良、见义勇为、不图回报、机智勇敢的品质。2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形

3、式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用、善有善报的道理。教学重、难点：体会九色鹿见义勇为、机智勇敢的品质。教学过程：4一、复习导入。1、同学们，这节课我们继续学习第21课（齐读课题）九色鹿。出示图片：这就是九色鹿，谁能用一两句话来描绘一下它的外貌呢？还有谁想说说？2、出示图片：说得真棒，在这只美丽的九色鹿旁边的就是本文的另一个主人公调达，谁能用概括的语言说一说在他们之间发生的事吗？（完成板书：救出卖）二、感悟“救人不图回报”（一）第2小节1、同学们的概括能力真强，这节课我们重点研讨九色鹿是在什么情况下救了调达，而调达又是在什么情况下出卖了九

4、色鹿的。请同学们自由朗读二至五自然段，先思考第一个问题。2、讨论交流，根据学生回答相机引导：①预设：九色鹿散步，调达落水快淹死时。教师引导：真了不起，用了自己的语言，谁能找到书中的语句来说说。②出示：突然，耳边传来……奋力挣扎。１〉九色鹿首先听到了（引说：救命啊，救命！）的呼喊。同学们，这呼喊声就一句话，五个字。其实就一个词：救命。２〉从这急促的呼喊中你体会到什么？（危急　　紧张）３〉谁能用紧张的语气来喊一喊？（指名——指名——齐呼）４〉还有哪里可以看出情况万分危急？（汹涌的波涛、奋力挣扎）５〉同学们，怎样的波涛就称之为汹涌的波涛？６〉水流非常大，随

5、时可能将人吞没，正因为这调达在水中奋力挣扎。这场面多么危险，多么惊心动魄啊！这可真是（千钧一发）啊。让我们一起来体会当时的危险。（齐读）③在这千钧一发之际，九色鹿是怎样做的？１〉“立即”什么意思？（表示速度非常快。）“立即”说明什么呢？（说明九色鹿想都没想就跳下去救人。）２〉其实，这里波涛汹涌，随时可能将人吞没，九色鹿跳下去也很危险，但他毫不犹豫地跳了下去，你想对九色鹿说什么？（勇敢、善良、见义勇为）３〉谁能读好这一句话，对出九色鹿的见义勇为？（指读——齐读）３、出示语句：这个落水人叫调达——（教师引读）１〉谁再来把调达的话读一读？２〉从调达的话你感

6、受到什么？（感激）能不能具体说一说？３〉紧扣“奴仆”：①　奴仆过的是怎样的生活？（做牛做马，叫干什么就干什么）②　调达为了报答九色鹿的救命之恩，是不是只想做一天两天奴仆？4４〉是啊，调达愿意终生做九色鹿的奴仆，可见他是多么感激九色鹿的救命之恩。哪位同学能把调达的感激之情读出来？５〉文中哪还可以看出调达的感激？（连连叩头）６〉怎样就是“连连”？能做一下动作吗？　　可见调达是确确实实、从内心感激九色鹿的救命之恩，让我们一起来体会一下。（齐读）４、面对愿意一生为他当牛做马的调达，九色鹿需要回报吗？你是从哪儿读出来的？（出示第四自然段，指名读）①从九色鹿的话

7、，你感受到什么？（善良、不图回报）②九色鹿非常善良，她不但没有索取回报，还让调达早点回家；只要调达不向任何人泄露她的住处，就算是知恩图报了。多么善良的九色鹿啊！我们一起再来读读她说的话。（齐读）５、面对奋不顾身救人，又不求回报的九色鹿，调达（引说）郑重起誓。设想一下，他会怎么说？（学生说后，教师引导郑重起誓：表情严肃、语气坚定）（我调达郑重起誓，绝不……否则天打五雷轰，被打入十八层地狱，永世不得超生。）三、感悟“机智勇敢自救”1．过渡：是啊，滴水之恩当涌泉相报，更何况是救命之恩。但调达有没有像他誓言中所承诺的那样去做呢？是什么原因让他出卖了九色鹿呢？

8、请同学们自由朗读６－９自然段。２、调达看到重金悬赏的皇榜，他心里怎么想？（多让几个学生说）３、调达满脑子想的