如何抓好教学常规工作的落实.doc

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1、如何抓好教学常规工作的落实一、抓好工作的落实，要突出“快”。抓落实，就是要快字当头，时不我待、只争朝夕。具体的讲就是要增强时间观念，加快工作节奏，突出工作的“早”和“快”。对工作要早谋划、早安排，快启动、快落实。要增强工作的时效性，做到今日事，今日毕。对每项工作都要明确时间进度，明确工作措施，明确责任。二、抓好工作的落实，要突出“细”。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”抓落实要抓细节，过细抓。即目标须细，要求须细，责任须细，措施须细。没有细，工作就不会完美，就很难达到要求；没有细，服务就不会到位，群众就不会满

2、意。只有把每项任务，每项工作，每个项目，每条措施，抓好抓细抓到位，确保每件事情都干好，我们的工作就能完美。三、抓好工作的落实，要突出“深”。有句话说“一深入，就具体”。因此抓深入落实，就必须在工作中弄清具体情况，研究具体办法，分析具体变化，解决具体问题。要深入现场和实际，在产生问题的初始环境中了解问题的缘由，触及问题实质，掌握事物发展规律，提高抓落实的针对性和实效性。要把工作任务落实到具体的人和事，具体的时间、措施、责任，从而在全局形成层层抓落实的工作格局。四、抓好工作的落实，要突出“新”。一是要创新思维。在新的形势下

3、，工作都在发生变化，要想很好地完成工作，须更新思维。因此，各级领导干部应进一步勇于创新，学会用新的视角、新的思路去分析问题，用新方法、新举措去解决问题。二是要创新方法。要根据不同的工作对象、任务，采取不同的工作方式方法。对待具体工作，要坚持在继承传统的基础上创新改造，科学地区分必要的形式与形式主义的界限。想问题，作决断，在此基础上，进一步理清思路，把握重点，不断进行探索和创新，找出解决问题的新路子、新办法，在做好继承的同时，锻造精品和特色。五、抓好工作的落实，要突出“实”。抓工作落实，倘若不落在“实”上，那么抓落实就流

4、于形式，成为一句空话。在落实工作中，要以敢于负责为荣，以推诿扯皮为耻；以恪尽职守为荣，以消极懈怠为耻。不要一谈工作就讲价钱，搞条件。不要一碰到困难的问题就抱怨叫苦，找客观理由。也不能一碰到问题就畏畏缩缩，绕着走。要以好的工作作风抓落实，要把真抓实干作为工作常态，敢闯敢试，努力在实践中解决矛盾，化解难题。对交办的工作任务要切实履行自身职责，要对上级和群众有一个明确的交代。参考细则：为了进一步加强教学管理，规范小学教学工作，全面推进课程改革，提高小学教学质量，特制定本细则。　　一、备课　　1.备课按“个人备课——集体备课—

5、—个人备课”的程序进行。　　2.集体备课要求按县教育局标准执行。3.个人备课的项目包括：全册教材分析、单元教材分析、课时教案、单元检测讲评教案等。各项备课的文字材料应放在一个备课本上（使用活页备课的教师把全册教材分析、单元教材分析也写在活页备课纸上，不再另设备课本），按工作先后正常排序，不得留空后补或添页。　　4.个人备课要留下文字记录。同时带语文、数学的教师，语文、数学可写简案，其他学科可用“教师用书”备课或书头备课。语文、数学只带一科的教师要写详案，兼带的其他学科可用“教师用书”备课或书头备课。专职艺体或常识教师，

6、所带学科至少要有一个学科写详案，其他学科可用“教师用书”备课或书头备课。同一学科跨年级带课的教师，可选一个年级备详案，其他年级可用“教师用书”备课或书头备课。英语教师应尽量专职，确需兼其他学科课程的，英语写详案，其他学科可用“教师用书”备课或书头备课。　　备课（详案或简案）要有教学反思，每学期不少于20篇，反思要写在备课本上。　　不论详案还是简案都不能照抄教师用书或别人的教案。　　使用教师用书备课或书头备课的教师，全册教材分析和单元教材分析不用留下文字纪录，课时备课要在教师用书上或教本上留下备课痕迹（关键问题的提出，教

7、学程序的安排或调整，内容的增加或删减等）。　　5.教师的任课情况和备课形式要求要一式三份（教师、学校、乡镇教研室各存一份）备查。　　6.中途调换任课教师，备课要交学校检查，接任教师要继续使用，要保持备课的完整性。　　7.鼓励教师创新备课，如卡片式、剪贴式、表格式等，实施前要写出书面方案，提供样本，经所在单位和县教研室认可.　　二、上课　　8.教学目标要明确。教师的教是为了学生的学，教学中的每一个环节，师生的每一项活动都应围绕学生的学习目标而展开。　　9.要创设良好的课堂教学氛围，维持课堂教学秩序，通过灵活多样的教学形式

8、调动学生的学习积极性，保证课堂教学效果。　　10.要优化教学结构，要把教师的教和学生的学有机结合，杜绝满堂讲、满堂问、满堂练的现象。关注学生的学习过程，通过组织有效活动，使学生积极主动地参与学习，成为学习的主体。　　11.要关注学生的学习效果。通过各种渠道了解学生的学习情况，并及时调整教学程序，为“当堂达标”提供保证。　　12.教