《田忌赛马》教学设计及反思.doc

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1、《田忌赛马》教学设计一、教学目标：知识技能目标：1、 学会本课的7个生字，能读准多音字“调”；理解15个新词语的意思；能从课文中找出“怀疑、约定、讽刺、轻蔑”等词语的近义词；能用“胸有成竹”、反败为胜“各写一个句子。2、 能分角色、有感情地朗读课文。3、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“目瞪口呆”等重点词，分析人物心理。情感目标：知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。过程和方法目标：初步学会看课题推想课文内容的阅读方法；能用自然段归并法给课文分段。二、教学重

2、点：　1、知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法；能用自然段归并法给课文分段。三、学情分析：备教材：课文写古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文共18个自然段。可以分为4段。第一段（第1、2自然段），写田忌与齐威王的第一次比赛，田忌三场都输了。第二段（第3~12自然段），写孙膑为田忌出主意，鼓励他再同齐威王比赛。第三段（第13~17自然段），写第二次比赛，田忌按孙膑的方法赢了齐威王。第四段（第18自然段），写第二次赛马田忌转败为胜的原因。课文结尾言简意赅，耐

3、人寻味，启发我们做事要仔细观察，多动脑筋，分析情况，合理使用力量。本课课题概括了主要事件，从课题入手阅读有助于较快地把握课文内容。课文中描写的两次比赛层次分明，宜进行分段训练。备老师：课文最后一句话——“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”是学生理解的难点。教师要引导学生再读课文，深入理解其寓含的深意。在教学过程中，可以抓住这个统领全文的内容，启发学生进行读、讲、思、议，并引导他们联系实际，畅谈学习体会，使学生明白：事物各部分间的连接顺序非常重要，排列恰当，就会发挥整体功效，以及“整体大于部分之和”、“知己知彼，百战百胜”、“以

4、己之长攻其之短，以己之短消其之长”的辩证哲理。这样，让学生深入浅出地理解哲理，不但解决了难点，而且提高了学生的认识。备学生：虽然四年级学生已具有了初步的读写能力、自学能力、理解和表达能力，但由于年龄的限制，他们的思维水平仍处于较低的层次。基于这种状况，在教学中，应充分运用多媒体辅助教学，化抽象为具体，化静态为动态，激发学生的学习兴趣，激活学生的想象思维，发挥学生的主体地位。四、教学课时安排：2课时　　第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。　　第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。五、课前准备：相关资料。多媒体、课件的使用。六、教学

5、过程：第一课时一、导入文本：1、出示课题：田忌赛马。读题——有一个生字，读读看？谁有方法记住它？“忌”是形声字，上面表示读音。下面表示意义。上部分“己”不出头，不可写成“已或巳”。除了“田忌”以外，你还能组词吗？“妒忌”是在哪里妒忌？所以是“心”字底。齐读课题。2、题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了这个题目以后，你想从文章中了解什么？学生质疑，（为什么赛马？和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎么样？经过怎样的）教师根据情况小结板书（为什么？几场？田忌？经过？结果？）3、同学们的求知欲很强，

6、想的问题很好。下面我们就带着这些问题一起听老师读一读课文，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。二、接触文本。1、听老师范读，仔细听，看看你能找到几个问题的答案？2、你找到答案了吗？学生交流自己找到的问题。(1)为什么赛马？——喜欢赛马。（2）和谁比？——齐威王（3）比了几场？（4）田忌这个人——齐国的大将（5）结果——田忌转败为胜3、学生自读课文，读通句子，标上段落，划出生字词，如果碰到难懂的字词你会怎么办？（做上记号；查字典；查工具书；多读几次；联系上下文……）4、学生自读课文（6’）5、划出来的和老师的对对看，看看你找到的生字词和老师是否

7、一样？展示生字词。（1）自己读读看，齐拼读。读的很认真。看看你还有漏掉的、没有划的？自己补上去。（2）个别读生字，看看有没有把字音读准了，大家注意听。读对的跟读。读正确了吗？表扬他。及时纠正，孙膑的“膑”读音。讥讽的“讽”的读音。“轻蔑”的读音。（3）多音字组词。（4）这些词语里面，你觉得还有哪个词的意思你已经知道的？还有哪几个词你是不知道的？(5)学生交流。A垂头丧气的意思——你能做个样子出来吗？——你什么时候会垂头丧气？（不高兴的时候）——“丧”：查什么部？（十）——写的时候应该注意什么？（不要加一撇）B目瞪口呆——文章中谁目瞪口呆？（齐威王

8、）——他是什么样的表情啊？C扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。D得意洋洋——什么时候会得意洋洋？（骄傲的时候）E讥讽——找近义