精彩极了和糟糕透了教学设计(精选多篇)

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2、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学过程设疑导入我们习惯说“严父慈母”，今天我们要学习的这篇文章，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章，你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗？试着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不是正确呢？快速读文、读通读懂1．通过查字典读通课文，充分读书。2．想一想为什么对于同一诗，作者却得到了截然不同

3、的评价？3．在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气，试着同位之间读一读。4．用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。再读课文、交流讨论1．指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，注意语气和语速。2．小声读文，思考自己提出的不懂的问题，看是否能够解决，整理自己的感想。3．小组内交流，自己不能够解决的问题，和自己对文章的看法，看能否提出新的问题。老师巡视参与讨论。4．在班级上提出尚未达成共识的问题，一块儿商讨解决。整理笔记、反思收获1．抄写字词2．整理自己提出的问题和参与探讨的问题，解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它

4、收获。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计第二课时谈话导入上节课，认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。检查生字、复述故事1．抽两名学生到黑板上默写生字。2．指一名学生复述故事梗概。深入字句、体会真情1．简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢？“这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”2．为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢？重点体会作者成年后的思考。“我越来越体会到我当初是多么的幸运。”因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满怀信心地前进

5、；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。3．画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。4．模仿父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话。做出假设、加深理解1．假设仅仅有母亲慈爱的鼓励，作者将会有什么样的发展？说说你的理由。2．假设仅仅又父亲严厉的批评，作者又将会有什么样的发展呢？说说你的理由。联系自身、理解父母说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励？当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的认识？通读全文、品味深情通过对字词的品析和自身的联系，学生应该对文中

6、父母不同的评价有了新的更深刻的认识，带着对这对父母的崇敬齐读全文。布置作业课后写一篇读后感，可引用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段。(山东德州跃华学校小学部刘飞)第二篇：公开课《精彩极了和糟糕透了》教学设计《精彩极了和糟糕透了》师：今天，我们来继续学习第十九课《精彩极了和糟糕透了》师：我们先来复习两个词——（板书：精彩、糟糕）（读）生：精彩，糟糕。师：它们是一对——（）师：语言是有感情的，词也有感情，带着感情来读这两个词。生：（神采飞扬地）精彩，（垂头丧气地）糟糕。师：好多了。加上个修饰成分——极了、透了，你发现有什么变化？（板书：极了、透了）再来读

7、师：有什么变化？生：程度加深了。生：所表达的感情更强烈了。生：一个形容非常好一个形容非常差。师：对，下面大家带着感情、带着动作和表情再来读学生兴致盎然地读??师：（补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”），你们知道题目为什么加引号吗？生：是引用文中人物说的话，“精彩极了”是母亲说的；“糟糕透了”父亲说的。（板书：母亲、父亲）师：这两句评语都是对谁说的？（巴蒂）师：那为什么父母会对他有这两种截然不同的评价呢？师：请同学们自由读课文1至14自然段，找出父母是怎样说的，用﹏﹏画出来，巴蒂有什么反应，用＿＿画出来。师：大家来看“精彩极了”是妈妈对巴迪的评价，请从书

8、上找到妈妈对巴迪说的话。生读话。师：我请一个同学读一读妈妈怎么对巴迪说的话。生：