长方形和正方形的特征.docx

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1、《长方形和正方形的特征》教学内容：长方形和正方形的认识　　教材分析：　　学生在一年级（下册）已经直观认识了长方形和正方形，在此基础上继续学习这两种平面图形，首先是了解长方形和正方形的一些特点。教材让学生观察教室里的物体，指出一些形状是长方形或正方形的面，引出本单元的研究对象。　　教材希望学生主动发现长方形、正方形的一些特征，因此为学生的学习活动提供内容、线索，并明确活动的目的。要求学生拿几张（注意：不是一张）长方形和正方形纸，折、量、比，研究长方形、正方形的边和角有什么特点。第５８页的几张照片，起启发和鼓励学生操作的作用。　　

2、长方形和正方形的特点，是学生通过对几个图形的操作后发现的，是在交流中呈现的。学生的发现往往是点滴、无序、不系统的，教学要引导学生在交流时经历“无序有序”“零散完整”的过程，两个小卡通的对话是众多学生的发现经过整理后的概括。在学生分别发现了长方形和正方形的特点后，教材要求学生思考：长方形和正方形有相同的地方吗？引导他们比较这两种图形，发现长方形和正方形都有四个角并且都是直角，都有四条边并且对边相等。教材组织学生进行比较的目的是帮助他们巩固对图形特点的初步认识，至于长方形和正方形的关系，只要求学生知道这两种图形有相同的地方，也有不

3、同的地方，现在还不讲正方形是特殊的长方形。　　“想想做做”围绕长方形和正方形的特点设计安排。第１题在钉子板上围长方形和正方形，学生在一年级（下册）曾经在钉子板上围过这两种图形，那时他们是凭对长方形和正方形的直观认识围的，现在再次围这些图形，要紧扣住长方形和正方形的特点进行思考和操作。可以让学生说说是怎样围的、怎样想的，围成的图形有什么特点。第３题把一张长方形纸按照图示的方法折、剪，并问学生“剪出的是正方形吗？为什么？”要求学生根据正方形的特点以及折、剪的过程作出解释。这道题再次让学生感受长方形与正方形间的相同点与不同点。第４题

4、用小正方形拼长方形或大正方形，让学生进一步理解图形的特点。其中用小正方形拼一个长方形，答案是开放的，各有两种不同拼法，有助于学生发展空间观念。　　长方形的长与宽、正方形的边长也是本节教材的知识。第５９页先告诉学生长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽，正方形每条边的长叫做边长，然后在“想想做做”中练习。第５、６两题再现了什么是长方形的长和宽、什么是正方形的边长，并结合度量和估计突出长、宽与边长都是线段的长度。第７题是一道综合性的题，通过画图形并说出图形每条边的长度，把长方形和正方形的特点以及长、宽与边长等知识结合起来，帮助学生形

5、成这部分学习内容的认知结构。　　　　教学目标：　　1．通过数一数、折一折、比一比、量一量，认识长方形、正方形的边的特征，能辨认和区别这两种图形；　　2．体现合作竞争的教学思想，培养独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。　　3、激发求知欲，在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。　　　　教学重点：认识长方形和正方形，了解他们的特征。　　　　教学难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。　　　　教具、学具：课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋。　　　　教学过程：　　一、创设情境：　　1.同学们，在日常生活中我们经常会看到各

6、种各样的物体，这些物体的表面都有各自的形状。我们一起来看屏幕。这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？　　（教室里的视力表，国旗，黑板的面，粉笔盒的侧面，讲台的一个面，课桌的面和电灯开关的表面都是长方形的，广播喇叭的面是正方形的。）　　2.在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？　　出示图例：房间装潢　　在生活中长方形和正方形是无处不在的。今天这节课老师就和大家进一步来认识长方形和正方形，研究它们的特征。（板书：长方形和正方形的特征）　　二：探索新知　　1、探究长方形的特征　　（

7、1）猜想。　　课前同学们都准备了一个袋子，在这个袋子里装有长方形，正方形和其它的平面图形。你能不用眼睛看，很快的从这个袋子里摸出一个长方形吗？试一试。　　你们摸出的是这个吗？（三角形）为什么不摸出这个图形？　　那你们摸出的是这个图形（平形四边形）吗？为什么不摸出这个图形？　　那是它（梯形）吗？为什么也不摸出这个图形呢？　　这个图形有四条边，四个角，为什么你们摸出的不是这个图形呢？　　那你们摸出的一定是这个图形了，对吗？通过刚才的游戏活动，你觉得长方形和正方形各有哪些特征呢？请学生独立思考后同桌交流。　　（2）验证。　　通过刚才

8、的游戏，同学们已经初步发现了长方形和正方形的一些特征。但是这个只能作为初步的猜想，我们还需要进一步的来验证。下面就请同学们拿出几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，进一步的来研究它们的特征。　　学生相互讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。　　生1：我们用直尺量的方法，发