欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:58141216
大小:40.50 KB
页数:5页
时间:2020-04-24
《人教版数学一年级下册《找规律》教案.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人教版一年级下册《找规律》教学设计马玉花**设计理念正如美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书扉页中指出:"如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。"因此,我关注学生原有的知识储备和经验背景,打破"零起点"教学惯性思维,在尊重儿童经验事实的基础上,引导学生从数学的角度提升已有认识,帮助他们将生活中的数学经验进行总结与升华,促使他们完成对知识的理性概括,从粗浅的经验到深入的理解。并且注意从学生感兴趣
2、的事物出发为学生创造一个发现、探究的空间,使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下,我以学生喜欢的故事为引子,通过“找简单的规律——摆、涂规律——动手创造规律——找生活中的规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律,培养学生初步的观察、概括、推理能力,以及提高学生间相互合作的意识。因此我制定如下的**教学目标1.通过观察、猜测、操作、验证,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。2.通过涂色,摆学具等活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。3.通过找生活
3、中的规律,让学生感受到数学就在身边,对数学产生亲切感。4.使学生在数学活动中体会的价值,增强学习数学的兴趣。**教学重点:认识并能找出图形的变化规律。**教学难点:发现并创造出有新意的排列规律,培养学生的交流意识和创新意识。**教学关键:通过猜一猜、摆一摆、画一画等、认识简单规律和创造规律,让学生掌握重点,突破难点。**教学准备:多媒体课件,每生一袋学具**教学流程:一、情景导入感知规律1.讲故事从前有座山......师生其讲要讲到什么时候才完呀?为什么呢?板书:重复出现在这个故事里是哪几句话在重
4、复出现?我们把这几句话,叫一组话,也就是一组一组地。板书:一组一组地2.板书:找规律小结:我们可以把有这样特征的事物叫做有规律。板书:规律这节课就一起来学习怎样找规律。板书:找二、探究中发现规律1.出示主题图这是幼儿园小朋友为了庆祝节日,正在举行联欢会呢!仔细观察,你发现了什么?把你的发现跟同桌说一说吧!谁来说说你的发现?2.总结规律含义以后我们只要发现事物的排列它是一组一组的,而且重复出现了3次或者3以上,我们就说它的排列有规律。板书:3次或3次以上三、体验规律延伸规律欣赏规律。闯关游戏第一关:
5、摆一摆1.仔细观察老师是怎样摆的?你会接着摆下去吗?请你用学具试着摆一摆。谁来说说你摆的是什么?2.这组图形你会接着摆下去吗?请你摆一摆。谁来说说你是怎样摆的?3.小结:小朋友真厉害,发现了这组图形不仅在形状上有规律,而且在颜色上也是有规律的。第二关:你会涂吗?1.空白处该涂什么颜色呢?书89页做一做,请你独立完成,看谁涂的又对又快!2.谁来汇报一下你涂的情况。3.接着看,你会涂吗?书92页第二题,看谁先涂完!谁来说说你发现的规律?还有不同的意见吗?4.间休:《找朋友》刚才我们听音乐表演,你有什么
6、发现?第三关:创造规律1.用你喜欢的方式创造一组规律,看哪个小组的规律最有创意!2.展示学生的作品,并说说其中的规律。3.其实,我们身边也有很多有规律的事物,你能找到并说说吗?小结:边做边想,这节课你开心吗?那你学会什么新知识了?过渡:是啊,规律无处不在,规律也给我们带来美得享受,我们一起欣赏一下生活中的规律吧!结课:希望在今后的学习中,每个孩子都能像今天一样,会看、会听、会想、会说,高高兴兴地学。快快乐乐的长大!**…教后反思:…“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分,要求学生能够“
7、发现给定的事物中隐含的简单规律”。“找规律”是根据新课标理念新增加的学习内容,主要对学生进行数学思维方法的教学。3月22日在沙区教研活动时执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”第一课时,这是找规律的起始课,主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律,为后面课时的学习打好基础。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育,因此,对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是:注意力集中时间短,精神容易分散,语言表达不完整。因此,加强直观教学,提高
8、数学学习趣味性,强化语言表达训练,是本节课教学中我较为注重的学习策略。本节课我是用“观察——实验——猜测——推理”的方式进行,教学目的明确,能突出教学重点难点,教学有条理,设计的练习形式多样,较为直观,助于学生对知识的理解和运用。能调动学生学习积极性,顺利地完成了教学任务,收到一定的教学效果。我的教学意图有两个:一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么;二是让孩子充分感受规律的美。围绕着这两个教学意图,我设计了五个教学环节,分别是:1、情境导入2、发现规律3、体验规律4、延伸规律5
此文档下载收益归作者所有