专业化名师是怎样炼成的（修改版）.doc

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1、引领教师走上教科研的“幸福之路”——谈专业化名师是怎样炼成的镇江市大港中心小学时伟晴苏霍姆林斯基说过这样一段话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”作为教科室主任每每当我思考小学教科研管理的问题时，这段话总是不由自主的浮现在我的眼前，让我时刻提醒自己科研才是教师的动力源和生命力。尤其是在现代学校教育中，科研兴教的重要性怎么强调也不为过。在我看来，港小教科研管理体制的改革与探索必须紧紧抓住培养专业化名师这个核心，不断坚持通过开展课题研究活动来提高教师的科研理论水平，让一批专业

2、化名师能有成长的土壤，让他们成为推动新课程改革的引擎，成为迸发教育创新的原动力，成为现代教育的领航人。那么，如何使我校的教科研活动更加深入、普遍、持久，从而成为专业化名师的锻造炉呢？我大致认为可以从以下三个方面进行理性的思考与积极探索，才能使学校科研工作不断适应发展变化的新形势，赋予科研工作以新内容、新方法。一、构建和完善竞争型的教科研管理机制 我一直认为，进行教育科研是一条“幸福的路”，而且绝大部分教师都是有一定的研究能力的，很多教师之所以没有在这条路上寻找到属于自己的幸福是因为学校层面还没有形成一个能够充分激发教师潜能的科研机制。在我看来，逐步形成一个竞争型的教科研管理

3、机制应成为我校下一步的教科研管理制度改革方向，解决策略主要应涉及以下几个方面：1，发动全员竞争，将教育科研的重心下移到一线的课堂目前我校已形成从校长室----教科室------教研组、年级组----课题组一条龙网络管理，使学校教科研任务层层落实，职责分明。学校还设有科研骨干小组和课题评审领导小组，有一支乐于奉献、素质优良、层次合理、工作负责，相对稳定的教科研专兼职队伍，在科研活动中充分发挥骨干的纽带，示范作用。同时，我校已制定诸如：《大港中心小学课题管理办法》、《教科研奖励制度》、《教科研三年工作目标》、《教科研整体制度规划》等，使得教科研工作有着科学、规范、系统、有序的管

4、理，有利于学校教学质量的提高。但同时我们应该看到，在这样的管理机制下有时会出现课题研究不顾实际，一拥而上，课题摊派，草草收场的问题。针对这种情况，一线的课堂的微型课题研究应成为学校教科研的主要内容，只有这样才能让优秀的科研人才在充分竞争中脱颖而出。微型课题具有广大的市场和顽强的生命力，这类课题就是教师平时教学中遇到的小疑惑，小困难，教师完全可以根据自己的情况合理申请，单独研究，免去许多管理上的繁琐流程，目前我们学校有市级立项课题7个，市级试验课题7个，人人参与课题研究。老师们在这样的环境下可以充分发挥主观能动性，化被动为主动，应付少了，认真多了。人人进入研究状态，人人都可以

5、成为研究性教师！2，抓两头在这样的充分竞争体制下，学校层面并不应该是袖手旁观，而是要注重抓两头，即两个群体。第一个群体是市、区学科带头人和教学骨干。通过硬性的指标和内在兴趣的驱动让他们在日常工作中不断提升专业发展水平。要坚持做到“五个一”：（1）每学期上好一堂货真价实的示范课；（2）认真带好一个科研组；（3）指导好一名青年教师；（4）每学期至少写一篇高质量的论文，并在区级以上刊物发表，每学年至少有一篇论文在市级以上刊物发表；（5）独立承担一项区级以上专项课题。第二个群体是业务水准还未达预期目标的教师（含教龄三年内青年教师）。要坚持做到：（1）青年教师跟踪课，结合课堂教学实践

6、和每学期末上一堂较有水准的汇报课；（2）在每月一篇读书笔记交校长室。（3）在学科组以上的更大范围内，组织一次专题研讨（可以是网上研讨）。（4）青年教师基本功训练。3，开辟两个平台一是网络博客平台。学校充分利用网络优势，着力建设校园科研网络，开辟教育科研论坛，建立教科研个人博客。要求教师把平时点滴的积累凝成文字和思想，与大家共享。通过学习和浏览，我们发现了可供大家学习的内容，就通过转载的方式贴到“教育科研学习”栏里，供全校教师参阅。同时，学校网内应专辟“教师随笔”“学习中心组”“科研专题论坛”等板块，要求大家积极实践的同时经常反思、总结，教师博客的情况按制度纳入期末的业务考评

7、中。二是科研刊物交流平台。高质量编好校内刊物，开设专题栏目，加强理论探讨，贴近教师的教育教学实际，及时推广教师的教育教学经验。同时学校也可多订几种教育报刊杂志，并定期采购教育学、心理学教育科研的书籍，充实学校阅览室，注重传递国内外教改动态，突出教育教学的前沿思想和信息的先导作用，为广大教师提供发表自己教学心得、体会、成果的空间，促进学术交流和教育资源的共享。二、构建和完善全方位的教科研培训机制 如果广大教师在参与中存在抵触心理，畏难情绪，即使有了一个竞争型的机制，也只是一纸空文。我认为，只有全方位的教科研培训机制才