怎样让学生“爱”上物理-论文.pdf

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1、教学随笔怎样让学生“爱”上物理■张松枝一、教师角色的定位及教学行为转变的思考来做个游戏，测试一下学生的反应能力，甲同学站在教师作为课程的重要构成部分，自我角色定位讲台上举手将手中的粉笔松开让其自由落体，乙同应发生转变，由课程的忠实执行者向课程决策者转学背过双手在甲同学松开粉笔的一瞬间伸手将其接变；教师由教学权威向教学平等参与者转变，教师住。想知道乙同学接住了多少加速度的物体吗，那么是学生发展的主动参与者，师生在人格上是平等的，我们来进入今天的课程。师生关系是和谐的。教学是教师与学生的交往互动，实验在物理的学习中尤为重要，亲历探究可以师生双方相互交流、相互

2、沟通、相互启发、相互理解、让学生经历挫折与失败，成功与兴奋，这些真真切切相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思的感受都能够刺激其内心的求知欲望。我们也不妨考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富将课堂搬到实验室，在课程开始时布置任务让其完教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共成，在实践中我们为其讲授道理，让学生在自主探究进，实现教学相长和共同发展。师生将互教互学，彼中主动学习，在努力之后获得的知识，那时的兴奋和此将形成一个真正的“学习共同体”，综合性学习正喜悦自然和苍白的灌输给他们是不一样的。起到的是当代课程改革中旨在实现课程统整

3、的一种努力，记忆效果自然也就不同。教师要突破学科专门化的樊篱，具有整体把握与综三创设问题情境合的能力，改变单兵作战的工作方式，与其他学科教心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始师联手合作。课堂上，教师的观念、教学方式都发生的，在解决问题中得到发展。教学的过程就是一个不了显著的改变。教师要由传统意义上的知识的传授断创设问题情境，引发学生认知冲突，激发学生的求者和学生的管理者转变为学生发展的促进者，要善知欲，使学生的思维在对问题的思考与探究中得到于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，帮助促进和发展的过程。所谓创设问题情境就是指教师学生检视和反思自我，挖掘

4、学生发展的潜能，唤起学精心设计一定的客观条件，如提供学习材料、演示实生成长的渴望。教师要由教学活动的主角转变为学验等，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生学习的指导者和配合者，在课堂教学中，教师要帮生的认知冲突，感到原有知识不够用，造成“认知失助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习调”，从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感，进而产活动；为学生营造和维持学习过程中积极的心理氛生一种积极探究的愿望。创设问题情境的关键环节围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评是设置问题，设置问题要讲究针对性、启发性、挑战价的内化。性、趣味性和明确性。针对性

5、是指在精选学习内容和物理学科是对生活现象与经验的提炼总结，是研究学情的基础上设置问题；启发性是指设置问题人类知识重要的组成部分，它也可以分为上面提及应联系学生已有知识、能力和个人经验，提出学生乐的两类知识。对于思辨性知识，宜采用探究式学习方于思考且易产生联想的问题；挑战性是指提出的问式。如在研究导体电阻影响因素及其定量关系时，猜题难度要适中，问题太易会让学生产生厌倦和轻视想和实验方法的设计思想在课堂上可以让学生置身心理，问题太难则会让学生望而生畏，教师提出的问于探究活动中，让他们去思考，去理解，去运用已具题应接近学生的“最近发展区”，使学生能够“跳一跳备

6、的知识分析问题。而对于几种常见的磁场、磁感线摘果子”；趣味性是指提出的问题应该新颖、奇特而的分布只是根据真实的磁场虚拟出来的，不宜采用有趣；明确性是指问题的设计要小而具体，避免空洞探究式学习，学生可以运用接受式学习方式，进行识抽象。实践证明，问题情境设计得巧妙，不仅能充分记、练习、理解甚至灵活运用。在学习过程中，个人程发挥学生的主体作用，而且更有利于激发学生的探序性知识积累到质的飞跃就会内化为方法性知识，究欲。即思辨性知识，而方法性知识的理解和领悟又外化四优化教学过程于程序化知识学习，能积极地提高物理学习效率和现代教学论认为，教学既要让学生学会知识，又质

7、量。由此可见，两种学习方式在学习过程中可以相要让学生会学知识，培养学生开拓创新的能力。因互补允，共同促进。因此我们不能互相排斥，也不能此，要精心设计教学过程，正确处理知识、方法、能力从一个极端走向另一个极端。三者的关系，要设计引人人胜、轻松和谐，具有探索二、理论与实践相结合性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景，真这要求教师不拘泥于理论的掌握，同时懂得怎正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。充分做样去应用。到信任学生，实验让学生做，问题让学生提，思路让由于求知是每个人的本能，我们不妨问问学生，学生找，错误让学生析，是非让学生辨，异同让学生小的时候，

8、雨过天晴后，我们都看过雨水汇集成小水比，好坏让学生评，最大限度、恰到好处地给学生