在体育课上提高学生学习兴趣的几点做法-论文.pdf

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1、【兴趣与放】【才·智】在体育课上提高学生学习兴趣的几点做法辽宁瓦房店●宫彦一、精心设计，激发练习兴趣良好的评价和鼓励，而表现差的学生最害怕的是得到老师的冷精彩的课堂能使学生很快地集中注意力，而且会把学习当遇。如在进行一年级单人跳绳教学中，我发现一个小女孩离我成一种乐趣，体验成功的快乐，由要我学到我要学，激发学生的很远，站着看其他同学跳，我走过去问她怎么不跳，她说不会。学习兴趣，促进教学任务的顺利完成。如在立定跳远教学中。我说你跳一个给老师看看，我发现她只能跳一个，就停下来了。学生在开始时学的劲头非常

2、足，可是过了一会儿就嫌累，不想这时我说，老师希望你能跳两个，多练一会就会好的。不一会做。这时，我把学生按性别两两分组，画两条相距2O米的平行儿，小女孩就兴高采烈地跑过来告诉我能跳两个了。我说你太线，一条作为起点线，一条作为终点。每组相距1米站在起点棒了，老师希望下节课看到你跳到3个、5个，甚至更多。通过上，每组两位学生用手做“石头、剪刀、布”，赢的学生用立定跳几节课的练习，她现在已经能跳到5060个了。远动作朝终点方向跳一次，然后原地不动，转过头再一次“石四、教学方法灵活多变，激发学生的学习兴趣头、

3、剪刀、布”，赢的一方再跳，先到终点的一方获胜。通过练多变的教学方法是提高学生学习的有效性。因此，在体习，学生兴趣高涨，不再喊累，在愉快中完成了练习。育课堂教学中，教师要不断运用灵活的教学方法和组织形式二、用自身的表率来激励学生多样，使学生在兴趣盎然中学、在收获中学，在快乐的学习中在课堂上，教师的示范表率具有很大的感召力，特别是教得到锻炼，达到锻炼的目的。如在跳高教学中，可将高度设置师干净利落的示范，会使学生产生羡慕的心情，跃跃欲试，对他成不同的高度，让学生在力所能及的高度进行练习，完成一们产生有力的

4、引导作用。如在低年级排球自垫的教学中，教师个高度后，可再挑战下一高度。如果跳不过，找同学相互交讲解示范完后，学生做不好就不愿练习，这时我就表演给学生流，找出原因，教师适时点拨，这样既照顾了优等生的学习欲看——连续自垫，让学生在一旁数数，学生数了上百个还没掉。望，又照顾了差生。同时，提高了学生的学习积极性，使课堂这时，有的学生说：“老师，你太棒了。”此时，我停下来对学生们充满了乐趣。说：“如果你们能像老师这样练习，一定会成为最棒的。”学生听总之，在体育教学中，教师要运用各种教学方法和组织形后，都去认真

5、练习了。这样，既调动了学生的学习积极性，又让式调动学生学习的积极性和兴趣，让学生在学中玩，在玩中不学生在愉快的气氛中学习了排球自垫。断提高自身体质，充分体味体育课的乐趣。三、通过对学生的期望来激励学生在体育教学中，表现好的学生最大的期望莫过于得到老师(辽宁省瓦房店市九龙国税希望小学)如何培养学生学习数学的兴趣河北深州●王苏兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣，就会自学的知识，并运用这些知识去解决生活中的实际问题。例如教学觉融入到学习中去，从而感受到学习的乐趣。正如教育家皮亚杰《可能性》一课时

6、，让学生猜硬币的正反面，从而使他们在自然状所说：“儿童是个有主动性的人，他的活动兴趣受需要的支配，一态下开始了对数学的学习。这样的课前导入，对于学生来说很有切有效的活动必须以某种兴趣作先决条件。”那么，在数学教学趣，同时充满了神秘感，有利于引起学生探究数学的兴趣。中，应如何培养学生学习的兴趣呢?三、动手实践。激发学习兴趣一、设计数学游戏。使学生自主学习心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”根据小学生好根据小学生的心理特点，在教学中要注意培养学生学习的奇好动的特点，教师可让他们在课堂上亲自动手、实

7、际操作，从兴趣，不断激发他们的探索知识的欲望。小学生最喜欢做游戏，大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动学习为主让他们在做中学、在学中玩，应该成为低年级教学的重要形式。动学习，从而达到学数学的目的。如教学《旋转和平移》一课时，比如给一年级上课时就可以进行“拍手游戏”，教师说到几，学生让学生亲自转一转、移一移、画一画，这样既掌握了知识，又加深就拍几下手，这样既活跃了课堂气氛，测试了学生掌握的情况，了他们对图形的认识。同时，让学生把抽象的知识变成感性的认又使学生在游戏中掌握了知识。再如在讲《对称

8、轴》一课时，可以识，会使他们的印象更加深刻。让学生以抽签的形式画图形的对称轴，抽到哪个画哪个，这个游总之，在数学教学中如何培养和激发学生的学习兴趣，是提戏既活泼、趣味性强，又使学生掌握了知识，真是一举两得的好高数学教学质量的一个重要因素。因此，在教学实践中，教师应办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头、学有不断地总结经验，不断提高自己的教学实践水平，采用多种形式乐趣、学有所获，由此会更爱学数学。和运用各种合理的方法和手段，从教材的内容和学生的实际出二、创设