因声求气 寻觅津梁——《谏太宗十思疏》教学设计-论文.pdf

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1、备课参考因声求气寻觅津梁《谏太宗十思疏》教学设计闫超【教学目标】忧懈怠(dai)(7)虑壅(ySng)蔽(8)正身以黜1．领悟“积其德义”、“居安思危，戒奢以(chh)恶(9)宏兹()九德(10)鸣琴垂拱(ng)俭”以及“十思”的积极意义。2．教师范读2．积累文中重要实词词义和虚词用法。《谏太宗十思疏》是一篇脍炙人口的疏文，3．学习作者劝谏技巧，培养说理能力。千百年来一直受到文人官员的青睐。教师要尽4．因声求气，以读带言，选择合适的诵读量声情并茂地朗诵一遍，使学生人情入境、跃跃方式带动理解，加速背诵全文。欲试，营造一种

2、良好的阅读氛围。【教学重点】3．学生朗读1．积累重要实词的词义和虚词的用法。在教师范读后，学生可以摇头晃脑地尽情2．理清思路，因声求气，诵读全文。去读；两三遍后，教师可以请一二名学生朗读。【教学难点】读清句读：1．选择适当诵读方式带动理解和背诵。(1)臣闻／求木之长者，必固其根本。(“臣2．学习作者的劝谏艺术。闻”后面停顿稍微长一些，因为后面紧跟着一【教学流程】组排比句)类似的句子还有：诚能／见可欲，则一、导语设计思知足以自戒。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，唐初(2)人君／当神器之重，居域中之大。(“人“贞观之治”的繁

3、荣局面令世人瞩目。演绎这君”为整个句子的主语，后面停顿需长一些)一盛世的重要人物有两位：一个有着敢讲的嘴(3)有善始者／实繁，能克终者／盖寡。巴，一个有着善听的耳朵；一个是犯颜直谏的良(4)岂／其取之易／而守之难乎。臣，一个是虚怀若谷的明君。君臣之间披肝沥(5)虽／董之以严刑，震之以威怒，终／苟免胆，他们便是魏徵与李世民。让我们凭借《谏而不怀仁，貌恭而不心服。太宗十思疏》走进“诤臣”魏徵的情感世界。(6)何必／劳神苦思，代下司职，役聪明之二、朗读，感知“疏”之声韵耳目，亏无为之大道／哉?(“何必⋯⋯哉”是固1．学生自读

4、定句式，该作停顿)字、词等方面的障碍直接影响诵读的效果，4．教师导读所以在学生诵读前必须借助工具书初读课文，教师在学生朗读后，进一步指导学生正确清除字音方面的障碍。读准字音：地朗读。读中见情，读出文意，反复朗读，达到(1)谏太宗十思疏(s)(2)求木之长加深理解的目的。读对语气：(ch6ng／zhang)(3)浚(j讧n)其泉源(4)人君当(1)臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之(dang)神器之重(5)塞(s)源而欲流长者也(6)远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。232014·9珏丈备课参考此句中的三个“必”

5、字应重读，要读出坚定点拨。学生最多的问题在第三段。因为第三段之势。的理性色彩很浓，学生理解起来有一定的困难。(2)源不深而望流之远，根不固而求木之教师可以补充相关的背景资料。长，德不厚而望国之治，虽在下愚，知其不可，而4．口译课文，复述大意况于明哲乎!此句中四个“而”字也应重读，要此时学生应该能够较为准确地翻译文章读出前三个的转折之意，后一个的递进之意；在了，教师可以按照“信、达、雅”的要求去衡量，朗读“虽在下愚，知其不可，而况于明哲乎”时建议他们不仅要译对字、词、句，而且要尽量译一定要读出魏徵不忘臣子身份、抬高君主才

6、能出说话者的语气，从而打动听众。的语气，这既取悦了太宗，又让身为“明哲”的四、听读。梳理“疏”之脉络太宗无从反驳魏徵之言。整个句子与前面的排当学生口译全文后，可以让他们边看课文比句又构成了内容上的正反对比，在朗读时也边听读本文的配乐朗诵磁带，感受语言的音乐要细细体会。美和情感的激烈美，同时寻找贯穿全文的线索。(3)凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道明确：“积其德义”为一篇主旨，而“思”是著，功成而德衰，有善始者实繁，能克终者盖寡。本文的核心内容，也是结构全文的关捩。魏徵这句话不仅给了唐太宗的放纵以合理的解释，首先用就近设

7、喻的方式，提出“思国之安者，必认为这样的错误自古以来都是如此，似乎可以积其德义”这一主题。接着他总结历朝善始不理解，同时也激起了唐太宗挑战“凡百元首”的能善终的教训，分析“取易守难”的原因，并提愿望。一箭双雕，妙不可言。到“载舟覆舟”、关乎国脉存亡的高度，强调了5．师生齐读“积其德义”的重要性。然后才从正面阐述“十在读准字音、读清句读的基础上，师生共同思”，作为“积其德义”的具体内容。最后说：朗读全文，对进一步感受“疏”的声韵之美具有“总此十思”，即能“不言而化”，也就不必“劳神重要的意义。苦思”了。人主“积其德义”，

8、才能“思国之安”；三、口译，复述“疏”之大意“思国之安”，即须“居安思危”；“居安思危”，请学生浏览全文，了解文章大意。即须深慎“十思”；深慎“十思”，人主即无须“劳1．默读课文标记疑点神苦思”。文章从“思”始，而以“无思”结，含意学生在课前对课文已做了预习，又通过多无穷。次朗读，初步感受了本文的声韵之美，但在语意五、课堂小结。作