合理引导提高效益.doc

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1、合理引导，提高效益眉县城关二中吴培有效教学是一种现代教学理念，它是人们的教学观从“教学是艺术”到“教学也是科学”转变过程中的产物。在新课改形式下强调有效教学，是针对新课改实践过程中出现的只注重形式，不太注重实效的现状和弊端提出来的。其目的就是要克服教学中大量低效，甚至无效的现象，使我们的教学更科学更符合学生的认知和发展的规律，提高课堂的教学效益。课堂教学是否有效最核心的，是看学生是否愿意学、主动学，怎么学、会不会学，有没有促进学生的发展。初中数学，从应用角度来说，它是学习和研究现代科学，从事社会生产和日常生活的基础；从发展的角度看，它是培养创新意识和时创新能力，认识数学的

2、科学和文化价值，形成理化思维的重要途径。由此可见，我们必须使学生爱学数学，学好数学，会学数学。然而，在数学学习中，好多学生由于基础薄弱，方法不当等因素。形成不爱学数学，甚至对数学产生逆反的心理，从而产生学不好数学的恶性循环。如果这样持续下去，就会直接影响今后的学习，因此，作为数学教师就必须对学生进行合理引导，矫正他们的学习心理，改正他们的学习方法，从而提高数学学习效益。一矫正思想走出误区学生对于数学学不好的原因大致有以下几点；有些同学认为数学基础没有打好，有些同学认为数学抽象性较强不易理解，学起来枯燥乏味没意思；有些同学认为数学很难，自己没有学习数学的头脑；有些同学认为学

3、习数学几乎是没用；还有些同学持应付的态度学习，数学差不多就行等等；这些认识上的误区都会直接影响同学的学习数学。心理学理论告诉我们，认识产生行动，行动决定结果。认识上的偏差就会产生行动上的错位，行动上的错位必要不会产生理科的学习效果。因此我们的首要任务就是统一认识，使学生明白数学的心要性，放下思想包袱，不要怕数学。其次，端正学习态度，有明确的奋斗方向。再次，增强学生的自信心，使学生相信努力总有回报。这些方面，要在平时的教学中渗透，要求教师不要把课堂变为单纯的知识传授，而要作为思想教育阵地，在一些小问题上做文章，先解决了思想上的问题，才可以谈学习质量。即此时的教学，才能要效。

4、二、激发动机培养兴趣苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学习的动力之源。兴趣的指向不是与生俱来的，是在需要的基础上产生和发展起来的，兴趣需要我们有意识的去培养。首先，在教学中要克服为考试而教数学的功利思想，从数学的功效和作用，数学对人的发展和生活需要的高度使学生认识学习的重要性和必要性。数学来自于生活而高于生活。其次，教师不应把数学课变为学术交流，而应使教学切近实际，重视课的引入，重视知识背景，重视知识的现实运用。在教学中教师不能卖弄,不要以难住学生为乐趣，课堂设计梯度要放缓，难度要降低，要使学生有成就感，借此来提

5、高学生的兴趣。三、要引导方法，建立规范R．柯朗说过:“学生和教师若不试图从数学的形式和单纯的演算中跳出来，以掌握数学的本质，那么挫折和迷惑将变得更为严重。”可见学习数学不能盲目地在题海中遨游，应当注重掌握数学方法。数学方法按层次来分，可分为数学一般方法，逻辑学中的方法和数学思想方法，数学一般方法指数学解题的具体方法和技能、技巧，如配方法、换原法、待定系数法、特值法等等；逻辑学中的数学方法指数学思维方法，包括分析法、综合法、归纳法、演绎法、实验法等等；数学思想方法则包括函数与方程思想、分类讨论思想、建模思想、划归思想和数形结合思想等等。在教学中老师把培养学生数学方法作为教学

6、的目标，使学生重视对数学方法的学习和理解。明确技巧是解决问题所需要的特殊手段，方法是解决一类问题所需要的共同手段，而解决问题的最高境界就是思想。方法是技巧的积累，思想是方法的升华。解题过程中要引导学生用心琢磨，深入思考和总结概括，不断的探索问题的内涵。在数学教学中老师要把好审题关，计算关和数学语言表达关等，要求学生对概念、公式、定理等一些基础知识要记忆准确，掌握牢固，并会运用这些知识来计算证明及推理。只要把握学习数学的规律，掌握学习数学的方法，锻炼数学的思维，遇到任何数学问题都会迎刃而解。四、克服困难培养品质数学是一门系统性、逻辑性、抽象性较强学科，尤其是初三的数学题都有

7、一定的难度，这就要求同学们要有克服困难的心理准备，要培养克服困难的勇气和信心。首先，教师一定要给学生留充分的思考时间，动手机会，教师要有耐心，不要急于给学生给出答案，不要过分受教学任务的制约，要以学生弄懂为目的，事实上，学生哪怕只做一点点。只要是自己做的总比听老师讲的效果好。其次，教师要鼓励学生自主思考探索，从自己的角度去理解知识，不要轻易否定学生，要善于捕捉学生的闪光点，使学生的潜能得到最大的发展。还有，在学习数学的过程中，要有意识的培养学生坚强的意志品质。要多鼓励学生，从不同角度去思考一个问题，一道题多种解法，要有创异、创