关于农村小学作文现况调查报告.doc

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1、关于农村小学写作现状的调查报告一、调查的目的写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，并且进行创造的一个复杂而漫长的过程。写作又是语文素养的综合体现，因此，了解农村小学中高年级学生的一般写作现状，可以帮助广大农村小学语文教师了解掌握小学生的写作现状，找出学生习作困难的原因，从而为丰富学生写作的素材，提高写作水平提供依据具有十分重要的意义。二、调查情况调查时间：2018年4月调查地点：五里镇垌心小学调查方式：问卷调查、座谈会调查对象：垌心小学三至六年级的学生、垌心小学中高年级语文教师三、调查

2、结果及分析情况：（一）、调查问卷学生的问卷一、你认为写作文重要吗？１.重要（）２.不重要（）３.不知道（）二、对自己所写的作文满意吗？１.基本满意（）２.有时候满意（）３.都不满意　（　）三、你喜欢写作吗？１.很喜欢（）２.一般（）３.不太喜欢（）４.很不喜欢（）四、喜欢作文的原因（不喜欢写作文的同学可以不答这道题）１.作文被老师、同学、家长表扬（　）　　２.作文被张贴、刊登（　　）３.写作文可以考出好成绩　（　　）　　４.想成为一名作家　（　）５.喜欢语文老师和语文课（　　）　　６.其他　（）五、不喜欢作文的原因（

3、喜欢写作文的同学可以不答这道题）１.从没在作文方面得到老师的表扬（　）　　２.不喜欢老师给的作文题目　（）３.没有什么可说的　　（　　）　　４.有话却不知怎样表达　（　　）５.不喜欢语文老师和语文课　（　　）　　６.其他　（　）六、你多长时间写作一次？１.一天一次（）２.二天一次（）３.三天一次（）４.一周一次（）七、你进行写作的原因是什么？１.老师作业（）２.家长要求（）３.自己愿意（）４.其他什么原因（）八、你的主要写作形式是什么？１.作文（）２.日记（）３.周记（）４.随记（）５.读书笔记（）九、你最喜欢哪种写

4、作形式：１.作文（）２.日记（）３.周记（）４.随记（）５.读书笔记（）十、你平时是否有注意观察周围事物的习惯？1、有。（）2、没有（）3、有时观察。（）十一、你平时有记读书笔记、积累好词佳句的习惯吗？1、经常做。（）2、老师和家长叫我做时我才做。（）3、不做。（）十二、你在平时学习中，当自己看到、听到或想到的事情，你会主动写下来吗？1、自己经常主动写。()2、有时候写。（）3、我不想写。（）4、老师、家长逼着我写时我才写。()十三、你最喜欢谁来对你的作文进行评价？１.老师（）２.家长（）３.同学（）教师的问卷1、你

5、认为学生为什么写不好作文的因素有那些？2、如何在教学中提高学生的作文写作水平？3、你认为口语交际对习作有什么帮助或作用吗？调查分析：1、在215份问卷中，认为认为作文重要的有117人，占54.4%；觉得对自己的作文满意的有60人，占27.9%；喜欢写作的有88人，占40.9%，而喜欢写作的同学中喜欢写作原因中喜欢语文老师和语文课的有56人，相反不喜欢写作的同学127人中就有71人认为没有什么可说；多长时间写作一次就有189人是选择一周一次，仅有26人有写读书笔记的习惯，而写周记、日记的人数几乎为零；是否有观察周围事物

6、的习惯和主动写下自己看到和想到的人数各有34人、41人；喜欢谁评价自己的作文有213人是选择老师。2、在调查中老师认为学生写不好作文的因素有：学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师；学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。3、多数老师认为让学生多练笔、多积累、多阅读、多到课外实践。4、部分老师觉得口语交际比较难上，而且效果不明显，给出的话题学生随便讨论或是讨论只停留在表面上，没有深度。座谈会主要有两方面的内容：1、你喜欢作文吗？为什么？参加座谈会的学生共40人，表示喜欢的有4人，占10%，明确表示不喜欢的，有6人，占1

7、5%，其它学生不置可否。谈不喜欢作文的原因，参加座谈会的学生喋喋不休，其主要意思为三点，一是没什么东西可写，二是不知道怎么写，三是一次作文辛辛苦苦写出来，得不到老师的认可，被老师批得一钱不值，所得分数很低，下一次作文就提不起兴趣。2、你对老师的作文指导课满意吗？为什么？参加座谈会的学生有20人表示满意，占50%，有6人表示不满意，占15%。对指导课不满意的原因主要是老师讲得枯燥无味，一些地方指导过细束缚了学生的思路，还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课。3、你喜欢上口语交际吗？参加座谈会的学生有8人表示喜欢，喜

8、欢的原因是大家各自发表意见，对写作文积累话题有帮助，占20%，有15人表示不喜欢，占37.5%，不喜欢的原因主要是不知道讲什么，有些垌心好像生活中没有出现过，而剩下的17人表示看情况而定，看老师课堂上组织的活动是否引起自己的兴趣。四、调查结论1、从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出，小学生作文中碰到的最大困难是“无话可写”和“教师