多位数乘一位数估算 教案

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1、《多位数乘一位数估算》教学设计黄兴镇中心小学：曹灿教学内容：人教版数学三年级上册第70页例2。教学目标：     1、引导学生结合具体情境进行估算，初步学会多位数乘一位数的估算方法。2、能运用多位数乘一位数乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力。4、学生体会到估算的必要,增强学生学好估算的信心。 重点难点：教学重点：使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。教学难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的具体问题。教学过程：一、创设情境明确目标1、复习口算乘法：灯片出示——过河2、直接引入：这节课，我们继续来学习多位数乘

2、一位数的另一种算法——估算。（板书课题：乘法估算）3、出示目标：关于乘法估算，你们想了解一些什么知识？（为什么要学习？什么是估算？怎么估算？有什么用？什么时候用？……）刚才同学们的问题就是我们这节课要掌握的学习目标，我们一起来读一读：（灯片出示“学习目标”）在儿童乐园里，孩子们看到了飞天火箭。有29位同学想要玩这个项目，每张票8元钱，你能提出什么问题？（出示情景图）二、合作探究认识估算1、区分精算和估算（初步感知估算的意义）（1）  分析问题。 认真读题，独立思考。说一说：从题中你获得了哪些数学信息（2）区分精算和估算老师也提出了几个问题，我们一起来看看：（灯片出示）哪些用精算？哪些用估

3、算？  用手势表示你们的答案，老师根据学生的答案引导，让学生初步感知估算的意义。总结：根据我们的生活经验，要解决一些具体问题，有时要计算出实际的结果，也就是要得到一个精确的值。有时我们只要估一估，然后进行比较就可以了。（3）独立思考，做一做  用什么方法来解决这个问题呢？先独立思考，再把你的想法和小组的同学交流一下。指名说，追问：你是怎么想的？要解决带250元钱够吗？为什么要先算29×8？ 2、解决问题。（初步感知怎样估算）（1）小组汇报（预设）：A、把29看做30，30×8＝240，所以够了。B、把29看作20，20×8＝160，所以够了。C、把29看作25，25×8＝200，所以够了

4、。D、把8看作10，29×10＝200，所以不够。（2）   适时引进≈：29×8大约等于240元，用约等号表示，跟老师一起书写≈读作“约等于”。板书≈（3）、小结：我们用过去学过的知识把29看作和它接近的整十数30，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。3、再解决问题（深入感知估算的多种方法）例：一个饭煲202元，豆浆机216元，电水壶225元，电风扇269元，妈妈只有1000元，可以把这些东西都带回家吗？（1）确定用精算还是估算？（2）小组合作交流，到黑板上板书。（3）老师引导：估算的方法有多种，我们通常运用四舍五入的方法，把多位数看成和它接近的整十、整百或整千数等，再和一位数

5、相乘。在具体问题中，我们根据具体情况决定用估大、估小或择中法来解决问题。估算结果要用“≈”表示。4、练习：那如果我们班51个同学都要玩，大约需要多少钱？请你估一估?那如果我们三年级段有203个同学要玩，大约需要多少钱？做一做。你是怎么想的？（说明：因数是三位数时,只要看成最接近的整百数既可）5、小结：我们在进行多位数乘一位数的估算时，可以把多位数看作和它接近的整十数或整百数，再和一位数相乘，估算结果用约等号表示。三、巩固应用1、基础练习口算（灯片出示）同桌互相交换看，老师总结。2、对比练习（1）现在苹果要52元一箱，我打算买6箱，带300元够吗？学生先独立完成，灯片出示两种结果。老师分析

6、为什么同样的算式得到两种不同的结果。（估大、估小的不同）（2）矿泉水每瓶2元，有22人去买，40元钱够吗？矿泉水每瓶2元，有18人去买，40元钱够吗？3、判断练习（1）学校有320名学生去春游，每辆车可坐37人，8辆车够吗？（2）一篇文章400字，小丁叔叔平均每分钟打53个字，8分钟能打完吗？四、总结提高回到学习目标，学生课前想了解的估算的知识，总结