教师要努力成为学生的楷模-论文.pdf

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1、一郭海兰教师要努力成为学生的模教师是人类灵魂的工程师，人类文明的误学生、耽误工作，肯吃苦，能坚持，不收礼，建设者和传播者，学生健康成长的引路人。教拒回报。第三，教师要乐业爱生。只有乐业才师的言谈举止、精神面貌、治学态度、道德情会有刻苦钻研、诲人不倦的精神。这就要求教操及思想作风等对学生都具有示范性、渗透师具有强烈的责任感和使命感，发扬无私奉性和权威性，起到言传身教、春风化雨、潜移献的精神，全身心地扑在教育工作上，不计较默化的作用。在学生看来，教师的形象是无比个人得失，处处以身作则，为人师表，严谨治高大的，教师的威信是无可怀疑的，教师是真

2、学，淡泊名利，甘为人梯，真正做到“捧着一颗理和美德的象征，是一切美好的化身，他们确心来，不带半根草去”。前苏联教育家赞可夫信教师是自己可资效仿的榜样。因此，在学生曾说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主面前，每位教师都应该做一面旗帜，努力成为要的品质，就是热爱儿童。”没有爱就没有教学生的楷模。育，教师的道德底线就是热爱学生，关心了解一、乐树做人的楷模学生，帮助、宽容学生，尊重、信任学生，严格柯瓦列夫说：“儿童从小就把自己的老师要求学生，公平对待学生，真正成为学生的良看成是他们要努力学习的道德模范。所以，教师益友。切忌在学生心灵上施暴，作

3、负道德的师的道德面貌就起着这样重要的作用：他在榜样。要知道暖语似春风催人进，冷言似尖刀课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部逼人退。教师的责任就是用师爱的阳光温暖言行，都是给学生做出的榜样。”由此可见，教每一片稚嫩的绿叶，用师德的雨露滋润每一师应始终践行“德高为范，以身立教”。首先，枝可爱的蓓蕾。学生从中感受到这种情感的教师要心存感激，感激我们的国家和全社会，崇高，于是也愿意用同样的感情去对待周围感激学校和同事，感激我们的学生。始终怀抱的人。一颗感恩的心待人处事，这势必会熏染出学二、勇当终身学习的楷模生博大宽容的心胸，以积极的心态对待学

4、习、学高识广，才能胜人一筹；德才兼备，方生活、工作。其次，教师要有认真劲、负责心，能威高服生。苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼对学生、工作认真负责，不因为自己的事情耽里的教师，应当是一位聪明、博学、善于思考、2014．5山西教育热爱知识的人。”“使学生获得一点知识的亮作有好奇心，对事物有新鲜感，性格开朗，思光，教师应吸进整个光的海洋。”作为一名教想开放，不满足现状，不墨守成规。“异”是指师，不管是智慧、能力的增长，还是道德人格思维和行为具有独特性，不盲从，不随波逐的提升，都离不开学习。学习是发展之本，提流，人无我有，人有我精。“勇”是指敢想

5、敢高之策，进步之源，成事之基，“一朝学成受用为，敢担风险，不怕失败和挫折，在教育教学终身”的观点已经过时。一个受人尊敬的教中尝试不同的方法，在拼搏中探求规律。师，应该是一个不断接受新知识的带头人。因“坚”是指有自己的价值标准，有执着的追此，随着社会的发展、科技的进步和知识的更求，有不达目的不罢休的责任感。相信创新新，以及新课程的推广实施，教师必须努力充型教师进行的教育教学实践，必将托起学生电，刻苦钻研，更新自我，在读书中成长，在教光辉灿烂的明天。学中成长，在研究中成长，在交流中成长，做四、善做写作的楷模终身学习的楷模。首先，坚持基本功训

6、练和专有人认为，游泳教练只要能教出出色的业知识培训，在教学水平、说课评课、理论答运动员，不一定要会游泳，那么教师(包括语辩等方面都做标兵。其次，知识的掌握要做到文教师)也就不一定会写作。这实在是天大的“精”“博”“新”。在具备扎实的专业知识的基谬误。从职业上来说，身为教师，不会写作，不础上，还要掌握广博的边缘学科知识，对政史爱写作，何以教书育人?从教师自身来说，除地、理化生、音体美都有所涉猎，而且要更新了评聘职称必需的论文写作之外，没有自主教育观念，掌握现代教育技术，具备新形势下写作爱好的实践，只停留在教书的层面上，只一些快速更新的知识

7、，第三，向名师学，向有做讲师，只做教练，只做导演，这实在是匪夷实践经验者学，向学生学，向实践学，争取在所思，如此，我们这个队伍的质量则堪忧。也学识修养、教育理论、责任意识、科研能力、教许有的教师会说自己很忙，备课、批作业、找学艺术、人生境界等方面有所提升。只有这样学生谈话、接待家长⋯⋯没有闲暇时间动笔兼收并蓄，博采众长，才能在教学中厚积薄写教学反思、班主任心得、经验总结、工作笔发，左右逢源，游刃有余。在教师这种读书做记。可是我们却要求学生提高作业效率，挤出学问的实践带动下，终身学习定会成为校园更多的时间进行主动、创造性的学习，那么我的时

8、尚。们为什么就不能像对学生一样来要求自己三、敢为创新的楷模呢?北师大的校训“学高为师，身正为范”可以创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴给我们很好的启示：你能为师，是因为你“学旺的不竭动力。教师创新能力的高低