电流和电路教案设计.docx

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1、第2节电流和电路【教学目标】一、知识与技能1、知道电流的形成条件和方向的规定。2、知道电路的组成，认识电源和用电器。3、能画简单的电路图，能连接简单的电路。4、通过实验认识短路、断路、通路。二、过程与方法1、在动手实验的过程中，观察实验现象，从现象中分析归纳出规律的方法。2、通过活动认识短路并了解短路的危害。三、情感态度与价值观1、体会到物理与生活、生产密切相关，激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手。2、养成严谨的科学态度，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。【教学重点】会连接电路、会画简单的电路图、能判别通路、短路和断路。【教学难点】电路的短路及其危害。【实验准备】教师

2、用：简单电路示教板、多媒体课件。学生用：电池（2节）、开关、小灯泡及灯座、电子门铃、小电机、若干导线。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境，【播放视频】2008年3月13日下午5点47分左右，位激趣诱思于南京学府路的东南认真观看视频大学老校区动力楼（4层）突然发生大火。受大风影响，火势较大，将动力楼第四层基本烧毁，过火面积近千平方米，虽无人员伤亡，而东南大学10个实验室被烧毁，多年学术资料毁坏.【设疑】火灾原因查明：火灾的元凶是导线“短路”所致，何为短路呢？【板书课题】第二节电流和电路思考讨论老师提出（设计意图：任何事物都有两面性

3、，通过时事新闻的问题。二、探究新知（一）电流事件，从事物的反面让学生感受电路故障的危害的同时，唤起学生对本节课内容学习的强烈的求知欲望。）【想想做做】实验：怎样使小灯泡持续发光？（1）依据你的生活经验，如何使一盏小灯泡发光？（2）如何控制灯泡的亮与灭？动手连接电路让小（3）请同学们将这个电路连接好。灯泡发光。提示：不能把电池的两端用导线直接连在一起。【实验警示】（1）任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！（2）开关要能控制灯泡，且连接时开关是断开的！（设计意图：学生在动手实验过程中用导线将电1.电流的形成池、开关、小灯泡连接起来，有了“电”的流淌路径，体会

4、电流的形成过程。）【设疑】灯泡发光有电流通过，你想知道电流是如何形成的吗？【播放视频】金属导电靠自由电子思考老师提出的问题。聆听老师点拨。观看视频、思考讨论、猜想。【小结】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。（设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形象，使学生形象认识电流的形成，激发兴趣，并为电流方向引出做准备。）【提出问题】水流有方向，马路上的人流有方向，思考电流有没有方那么电流有没有方向？向。2.电流的方向【播放动画】电流和水流的类比观看视频，了解电流的存在【点拨】实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时

5、，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。【自主学习】阅读课本37页，回答电流的方向是如何规定的？生答：正电荷定向移（设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形动的方向规定为电象，使学生认识到电流是有方向的。）流的方向。【想想做做】桌上的器材怎样连接，使发光二极管亮起来？提醒：发光二极管也叫LED，具有单向导电的特点。（二）电路【归纳总结】（1）按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。（2）电池的正极用“＋”表示，负极用“－”表示。（设计意图：通过自己动手，判断二极管具有单向导电性，还可以直接通过脚的

6、长短判断。）【做一做】学生闭合开关、断开开关。思考：产生持续电流的条件是什么？（强调电路的闭合性）【议一议】观察自己连接的电路，回答：电路由哪几部分组成？并说出各部分的作用。学生体验电源外部电流流向：正极→用电器→负极学生在实验中体验讨论、回答：产生持1.电路的组成续电流的条件是有电源，电路要闭合。学生：完整电路包含电源、开关、用电器、导线。（设计意图：引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。）【PPT展示】各种各样的电源、开关和用电器。2.电路元件的作电源：用电源：提供电能的装置；干电池氧化银电池蓄电池开关：导线：输送电能的装单刀开

7、关空气开关拉线开关置；用电器：开关：控制电路。用电器：消耗电能的装置；（设计意图：培养观察能力，由简单电路联想到家庭电路及其它复杂电路的组成。）【考考你】你能把连接的电路记录下来吗？看谁想的办法最简单，最明白，最能说明问题。（三）电路图（设计意图：在没有符号经验的前提下让学生尝试画电路，学生通过感受和体验，引出用简单形象的符号来表示实际电路元件的方法，同时领悟到物理学生观察电路，学知识的美。）讨论探究。【过渡】为了便于研究，人们通常用图形符号来表示这些元件。【找朋友】认识常见的实物和电路元件符号（指导学生自学）电路图：用电路元件符号表示电路连接的图。【小荷才露尖