说课的要素与重点.ppt

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1、教师教学技能培训课程主讲人：张蕾洛阳师范学院教师教学技能培训课程说课的要素与重点第一讲2张蕾洛阳师范学院教学引入（教学交互活动）问题一你认为说课与传统备课、讲课有什么不同？问题二你知道说课的结构、要素、要求与重点么？3教学引入说课最初产生于中小学新教师的在职培训。为了快速提高新教师的课堂教学水平和实际教学效果，学校领导组织有经验的教师来听新教师对其所准备的课做出汇报说明，然后提出改进建议，故名“说课”。4教学引入近年来，随着教学改革深入发展的需要“说课”作为一种简便实用的教学技能展示方式和教学交流研讨方式，被越来越多

2、地采用。各类学校招聘、培训新教师，优质课堂教学竞赛等，说课都成为必备项目之一。5如何说好课?学习内容内容1内容2内容3什么是说课?为什么要说课学习目标知识技能类掌握说课的要素与重点。理解说课的原则与要求。知道说课的结构与程序。过程方法类掌握确定教学重点、难点的方法。掌握了解学情的常用方法。会用4W+C的说课模式进行说课。情感态度类建立以学为主的教学理念。重视备课的科学性、有效性。增加对学生对教学的热爱。7内容1、什么是说课？1说课概念2说课原则4注意事项3说课要求（1）说课的概念说课的定义：说课是教师对其课堂教学设计

3、方案进行陈述、说明和答辩的过程。说课的目的：将教学知识内容、学生学习需求与教师的教学帮助三者密切的结合在一起，尽力谋求教学目标、教学过程和教学效果的整体一致优化。（2）说课的原则说课的原则一、学生主体，教师主导。二：理论支持，操作可行。三：锐意创新，特色鲜明。（3）说课的要求说课的要求要求一、有轻有重。要求二：有时有序。要求三：有理有据。（4）说课注意事项注意说课与备课、讲课的不同。12避免目中无人。注意层次清晰。13比较备课说课理念以教为主以学为主要素教材学生、知识、教师相互作用依据教师经验经验与原理教法讲授法多种

4、教学法技术印刷技术网络多媒体产品讲义教学方案评价知识讲授清晰教学科学有效方式教师个人交流研讨模式单课分立整体一致14比较说课讲课关系前期准备后期实施特点方案行动听众专家、领导学生受益人说课教师学生依据原理与经验实践经验考虑内容教材理解、学情分析教法选择、媒体运用教学目标、教学活动方案实施课堂管理活动组织评价方案设计有效课堂组织良好2、如何说好课?由于说课来源于中小学的教学实践，许多高校的教师对说课都还比较陌生，有关说课的文献资料也较为匮乏，因此，我们结合现代教育学、心理学的理论，运用教学设计技术，并结合我们在教师教学

5、技能培训中的实践经验，提出“4Ｗ＋Ｃ”的说课模式,既教什么（What）?为谁教（toWhom）？如何教（Howtodo）、为什么这样教（Why）？以及创新点（Creation）。152.1说课的要素与模式1、说课必不可少的三要素教学内容；教学对象；教学过程。162.1说课的要素与模式2.“4W+C”的说课模式教学内容：教什么（What）?教学对象：为谁教（toWhom）？教学过程：如何教（Howtodo）？教学依据：为什么这样教（Why）？教学创新：创新点（Creation）。17一说“教什么？”（1）教学内容分析教

6、学重点、难点确定知识层级分析。知识类型分析。（2）学习目标确定.知识技能目标过程方法目标情感态度目标1819一教学重点的确定。教材上知识信息大多以线形平铺的方式呈现。即便是以着重号标示的字句，学生也无法直接理解或认识到其重要价值，这都需要教师对知识重点进行突出讲解，这是在有限的课堂时间内提高教学有效性的必要保证。二是知识层级分析。要对多个知识点之间的相互关系进行梳理，弄清各知识点之间的逻辑从属关系和层级支撑关系，这样能使教学条理清晰、层次分明。三是知识类型分析。辨别是事实性知识、陈述性知识、还是技能与程序性知识。因为

7、不同类型的知识需要截然不同的学习认知方式，也需要截然不同的教学方法。有效教学原则一突出重点：在有限的课堂时间内，把最重要的内容教会学生。突破难点：把学生最难理解和不易掌握的东西讲清、讲透。20突出重点的方法概念图法概念图：教学知识要点的展示图，也是达到教学目标的指示图。概念图用来表征各个概念（命题、主题、原则、规则和事实）之间的相互关系。基本的概念图具有结构恒定有效性。给出概念图并进行说明是一个能使学生简洁明了所学概念间关系的好方法。2122动物阳光岩石水生存需要食物住所繁殖植物土壤生态系统非生命体有机生命体适应生态

8、系统概念图举例（3）知识的分类事实性知识（已经发生的人和事）陈述性知识（定义、概念、原理）程序性知识（规则、步骤、技能、）232学习目标确定24这里所说的目标是指学习目标而不是教学目标。学习目标是指学生必须学习的、并在教学结束后可以用行为表现出来的基本能力要求。学习目标的分类我们采用新课改的三维目标，既“知识技能目标、过程方法目标和情感态度目标