国培监利心理健康班培训总结：做一名阳光老师.doc

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2、监利心理健康班，我才明白做一名阳光老师的力量源泉------唯有几十年如一日那一份永恒的对生活，对职业，对学生执着的爱，宁静致远，淡泊名利，你才能做一名真正健康的阳光老师！　　做一名阳光老师，你就得有一顆宽容的心。　　孩子年龄尚小，加之在家里是”公主”、”皇帝”，特别是农村有大量”空巢”（留守）孩子的涌现，城市里也多了”流动的花朵”。这些学生由于家庭的种种特殊原因，常常造成管理的”盲区”，因此不可能不做错事不说错话。那么如何对待犯错误的学生呢？　　教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德比惩罚更强烈。”宽容决不是姑息

3、、放纵，而是对错误学生理解、尊重，给予反思的充分时间和改过自新的机会，而不是“一棍子打死”，使学生丧失信心，宽容的主要目的是让犯错误的学生，对自己的行为进行独立思考，然后作出评价，达到自己教育自己的目的，使学生认识到：犯一次错误不要紧，关键是不能再犯错误，特别是再犯类似的错误。正如苏霍姆林斯基所说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”　　因此，对待犯错误的学生，教师万不可罚不择法，以罚代教。如果在处罚学生的同时，将他们身上闪光的探索欲、好奇心以及强烈的自尊一同砍伐殆尽，对其成长来说，会是巨大的损失，对教育来说，也

4、只能算是一种失败。　　在这些年的教育中，我对这一点深有体会，千万不可以挖苦讽刺体罚学生，要学会悦纳学生。所谓“悦”即“喜欢”；“纳”即“接受”“悦纳”就是喜欢和接受。　　有一小学生因课堂违纪，我要他在办公室等我谈话，结果他悄悄地把老师的口琴藏在身上带回家了，后来我知道了这件事，没有在班上批评他，而是给他淡化处理并向他承诺永远为他保密，后来这学生离开了学校走入了社会，对我当时的处理感恩不已。如果我反其道而为之，在班上大声训斥批评，这样的阴影将会伴随他以后的人生。　　有一位班主任，这样问他的学生：你同样的错误犯了一次又一次，

5、老师都跟你说了多少次了，你为什么改不掉？你说，老师究竟要怎么做，你才能不再犯这样的错误？学生回答：只要你不做我们班的班主任！　　我想这位班主任听到学生这样回答，他大概要晕倒了！我不能说这位班主任的工作一定是失败的，但是，至少在对这名学生的教育上，他是不成功的。　　反思我们的教育，真的值得我们深思。学生做了错事时，老师经常采取一些责问、训斥、罚站等做法，这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪像这位老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果，反而换来的是学生不理解，老师觉得委屈，“好心没好报

6、”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微在感情上加以感化。在对待有错误的学生，你悄无声息地淡化处理，比那些“狂轰滥炸”要强多了，你会收到意想不到的“此时无声胜有声”的教育效果！你对学生人格的尊重就会赢得学生对老师人格的尊重，那是学生一辈子对你教育的肯定。　　我曾经教过的一所全县美其名曰质量最好的学校，因为这样的学校为上级主管领导争了光，为有出息的孩子奠定了良好的学业基础，同时也为那些热衷名利的老师提供了展示教学“本领”的平台。可是有谁知道那所学校是以牺牲更多成绩平平的学生为代价的！由于名气效应更多学生选择这样的

7、学校，超级大班就这样诞生了。试想一下，一个容纳130名学生的班级，你能容纳那些犯错误的学生吗？在那样一所学校，很多老师根本不尊重学生！流失的学生每个班每学期要达到30多人，可辍学的学生又被新来的学生填平了，在外人看来，那里没有流失生！　　在那样一所学校，教师辱骂学生，严重体罚学生的现象比比皆是。记得有一次，我班的一位优秀班干部男生，因病请假要借学生的自行车回家，当他走到那学生寝室时，寝室恰好有一值周老师在处理打架的学生，那老师以为是打架助威的，不分青红皂白扇了几耳光。那学生被打得莫名其妙，反骂了老师一句，于是那老师找来了

8、初三的所有老师来教训那个初一的学生，后来校长也听说那学生骂了老师，也抽了几耳光。那学生后来回家了，家长来到学校，校长老师不但不向那学生认错，还把我叫到他们的办公室，要我当着那学生家长的面说那学生是最坏的学生，我只能实事求是说那孩子不是坏学生，后来老师们指责我没有维护老师的形象。想想当时的后果我就很害怕，那学生受了那么