素质教育新理念.doc

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1、素质教育新理念1、树立素质教育的“两观”。一要树立“素质教育”的教育观，即：教师要努力创造一种适合每个学生生动活泼、主动发展的教育。二要树立“素质教育”的质量观，即：一要看学生的进步幅度；二要看学生全面素质的提高。2、调整传统的培养目标，改变以前重传承轻创新，重知识轻能力，重学业轻创业，重单一型轻复合型的旧的培养模式。把教育定位在为学生的终身发展服务，学生走向社会能否适应激烈竞争的国际社会，是衡量教育质量的标准。3、以“素质教育”为载体，对学生进行：思想品德素质教育，科学文化素质教育，身体心理素质教育，文学艺术素质教育，劳动技能素质教育。培养学生强烈的责任感和使命感、合

2、作能力与交往能力、创新能力和实践能力、反思能力和批判能力。培养学生远大的志向，文明的言行，互助的品质，自律的精神，顽强的意志，扎实的基础，创造的能力，健康的身心，审美的情趣和生存的本领。4、实现三个转变：（１）、转变以书本、课堂、教师为中心，以传播“应试知识”和训练“应试技能”为目的，以“填鸭式”教学，学生“被动”学习为特点的传统教学观。树立以教学生“学会学习”和各种基本素质协调发展为目的，课内与课外相结合的现代教育观。（２）、转变以考试分数，升学成绩为唯一标准衡量学生学业成绩的质量观，树立以学生基本素质的“全面”提高，个性特长“协调”发展为综合评价标准的教育质量观。（

3、３）、转变只有升学的人能成才，只有硕士生、博士生是人才的人才观，树立“三百六十行，行行出状元”的育人观，用一句通俗的话讲：陈景润是人才、邓亚萍也是人才。5、学历社会正在向能力社会转化。高学历与人才是两个概念，不要等同为一个概念。高学历不等于人才。美国不需要考百分的学生，美国需要的是象比尔盖茨那样有创意的创业者。中国教育报刊登了一则消息。在加入WTO以后的人才招聘市场上大多数招聘单位更看重的是学生的EQ，即：情商、综合素质，而不是名牌学历。6、人才的概念：首先是做人，其次是成才，二者合一，才能称做人才。学校的教育不仅要教学生知识，更要教学生做人。人字的结构是互相支撑，一撇

4、是健康的体魄，一捺是健康的心理。健康的体魄加健康的心理这个人才能站起来。健康的人格对于一个人的成长尤为重要。否则一个掌握了高新技术的人，如果是一个没有道德标准、没有社会责任感和民族心的人只会给社会带来危害，甚至是灾难。教育报刊登一则消息：因嫉妒一个月内两位博士生被杀和自杀，这就是人格不健全而造成的悲剧。7、美国哈佛大学的校长讲：最值得哈佛骄傲的不是培养了六个美国总统、36个诺贝尔奖获得者，而是哈佛大学让每一块金子都闪闪发光，为每一个学生都提供了适合他们发展的空间。将要到来的二十一世纪是一个知识信息的时代。未来的竞争主要是人的“创造力”和“创造精神”的竞争，这就需要转变教

5、育观念，把培养学生的创造精神和创造能力放在素质教育突出的地位。8、国家副总督学王文湛在第二届著名特色教育研讨会上做“素质教育的再认识”报告时讲：学生就象空气，你把他放在多大空间，他就会充满多大。我们的教育不能把学生当成容纳知识的容器，而要把他们当做待点燃的火把。教师的任务不是灌，而是点燃火把让他熊熊燃烧。传统教学靠“死读书”，靠增加劳动强度，靠牺牲休息日、节假日来提高成绩，这是以牺牲教师和学生的身心健康为代价的！要知道学生蕴藏着许多创造的能量，被旧的教育模式压制了。如果给他一个发展的空间，你会发现一个完全不同的他，你会看到的是另一张鲜活的面孔。9、教育部高中部副部长刘月

6、霞讲：面向全体学生就是面向具有个性差异的每一个学生，我们的教育要努力创造适合学生的教育而不是选拔适合教育的学生。要注意学生的个性差异，因为世界上没有两个完全一样的学生。教育培养的人是有个性的人，而不是批量产品。这是工厂与学校的最大区别。差异构成了多姿多彩的人类社会。10、北京老校长吴昌顺校长讲：成功教育即一把钥匙开一把锁。把具有个性差异的和富有个性特征的不同学生用不同的钥匙开启他们每一扇心灵的窗户和智能的大门。11、教育对个体发展的意义:教育发现人的价值，教育发掘人的潜能，教育发挥人的力量，教育发展人的个性。教育改变人的命运。附：应试教育的三个缩小教育：①、把面向全体学

7、生的教育缩小为面向一小部分尖子生的教育；②、把德智体美劳全面发展的教育缩小为重智育、轻德育、轻美劳的教育；③、把丰富多彩的智育缩小为考试升学教育。具体目标：1、带领全体教工从应试教育的羁绊中走出来，以新课程理念引领教学工作，改变学生学习方式——用研究性学习挑战死记硬背、机械训练的传统学习方式；转变教师角色——使教师由知识的传授者变为学习的促进者；改变评价功能——强调发展性评价，强调过程性评价。多一把尺子就多一批好学生，实现评价方式的多样化，使每个学生都有机会成为优秀者。2、成立“网络环境下的自主学习”课题小组，给学生提供一个平台进行自主性