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时间:2020-04-08
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1、如何喜欢上音乐课音乐课教学是小学教育的一个重要组成部分,是实施美育的主要途径之一,对陶冶儿童的情操,培养儿童的心灵美起着积极的作用。古希腊哲学家柏拉图说过:“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处,如果教育的方式适合,它们就会用美来浸润心灵,使它因此美化。而且,音乐又是开启人类智慧的宝库的其中一把钥匙,正如贝多芬所说:“音乐是比一切智慧及哲学还崇高的一种启示。”我们作为音乐教师应让孩子快乐的在音乐课堂中乘着那歌声的翅膀,在想象的空间自由翱翔。 一、研究问题: 喜欢音乐的学生比比皆是,但并非所有的学生都喜欢上音乐课。这一在音乐教学中普遍存在的现象,引发了我深深的思考。
2、“兴趣是最好的老师”。这句话,道破了兴趣在学习过程中的作用。只有激发起学生对音乐课的学习兴趣,才能充分调动起他们的积极性、主动性,以饱满的情绪投入到课堂学习中,愿意学、乐意学,学生不仅会唱“do、re、mi”,还让那些神奇的“小蝌蚪”在学生的心中活起来,有感才有受,才能点燃他们的智慧火花,使他们在音乐的世界中得到无穷乐趣,让音乐课真正成为学生与音乐之间的桥梁,感受到美的熏陶。那么,如何让学生爱上音乐课呢? 二、研究方法:1.把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终。多年的教学实践,我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力,创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件,
3、通过教学内容创设相应的情境,为学生提供了具体联想的音乐情境,充分调动学生的学习兴趣,激发了学生对音乐的好奇心和探究欲望。低年级学生注意力容易涣散,适当而贴切的导入可以吸引学生的注意力,为迅速进入新课学习状态营造良好的氛围,讲故事、猜谜语也是吸引儿童的最好方式之一。从形象直观出发,让孩子得到美的感受和联想,如:我在教唱第三册歌曲《这是什么》时,利用歌曲中歌词,用猜谜的游戏开头,“同学们,请你们来猜谜语:会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起,什么时候睡。”马上激发学生热情,竖起耳朵仔细听,纷纷举手猜出是钟表,而且在听的过程中熟悉歌词为歌曲学习打下基础。又如
4、:在学习歌曲《卖报歌》时,课的伊始我结合图片生动的讲述“小毛头”的故事,让学生直观的感受歌曲的特定情景(旧社会贫苦人民的生活环境),学生的脑海里会有一个小报童饥寒交迫的生活情景,但却乐观向上的形象,为学生感受歌曲情感给予了直观感受,学生也会进入到这种情境中去受到真正的思想教育。再有教师在教学中充当优秀的表演者也会打动并感染学生,把学生带入到教学环境当中,激发其情趣,这就需要教师具有很高的教学魅力和特长才能得以运用。老师动听的歌声、优美的舞姿、精湛的琴艺、出色的演技,都将成为学生模仿的对象,吸引学生的动力。让学生从音乐教师那直接感受到音乐的魅力,让学生在不知不觉中走
5、进音乐的氛围,走进音乐的课堂,激发学生对音乐的兴趣,从而提高学生对音乐的审美能力。我在平时教学中很注意利用自身特长——舞蹈结合教学内容来激发学生。在学习《我是草原小牧民》一课时,我身着蒙古族服装,随着音乐翩翩起舞向学生展示了蒙古族舞蹈的风格,把学生自然带入美丽的大草原上,共同感受那里的风土人情,学生满脸兴奋和期待的神情,学的更是认真,在歌曲结束后我又带领学生共同学习了几个基本动作,让他们随着歌曲表演,学生非常投入,虽然动作是笨拙的,但从他们的表情上可以看出他们是愉快的,有勒马的动作、硬手、硬肩……课堂里欢声一片,是多么轻松、自然、快乐的,这节课歌声美、表情美、动作
6、美,学生的情感世界受到感染和熏陶,并热爱上民族音乐。2.用音乐打开学生想象的大门,找到音乐的美,去创造美。音乐是一种情感艺术,一种抽象艺术,它的魅力在于给学生一个想象的空间,没有想象的人生是苍白的人生,没有想象的民族是没有希望的民族,音乐语言的特点是形象鲜明,同时又不确定,能给学生提供较大的想象空间。低年级学生年龄虽然小,但想象力却很丰富,这个阶段用音乐启发学生,培养学生发散思维十分重要,音乐课中使用的音色和节奏,千差万别,极富想象力和创造力,每个学生的生活环境和家庭教育不同,因此,对音乐的理解、感悟和创造也不同,作为教师就要根据课的内容创设一个特定的情境,给学生
7、创造机会,让每个孩子都能自信的表现自己的音乐才能,从而激发他们学习音乐的兴趣。如:学习《小麻雀》一课时,歌词短,变化不大,又很有特点。描述了小麻雀的样子特点,因此在课的伊始,我首先为学生创设一个情境,教室里摆了很多小动物玩偶,并结合语言“今天班级来了很多小动物朋友,想和同学们一起上一节音乐课,高兴吗?”学生马上满怀兴趣的投入到课堂学习中来,在学会歌曲后,根据学生对小动物特点的认识,模仿歌曲进行创编歌词,这既切合本课内容,在学生所能掌握的难易范围内,又培养每个学生的想象力和创造力,学生在创编的过程中,体验到了成功的喜悦,也感受到音乐的美,去创造美表现美,又怎能不喜欢
8、呢,又怎能
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