如何改变职教教师的教学观念.doc

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1、如何改变职教教师的教学观念 一、职教教师教学观念　　　　1．职教教师对师生关系的认识。以学生为主体地位，注重教师的主导作用，发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系，是发展学生个性的良好基础。教学是师生共同参与的双边活动，仅有一方存在的教育教学是不成立的。师生之间的教学合作，是一种知识传授与发展智能基础上的关系。（1）在传授知识关系中师生应平等与民主，师生间相互尊重、信任。教师不以权威自居，更不应该以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志；学生也不唯命是从，因为学生有权与教师平等地沟通思想，有权向自己的教师

2、要求他们所希望所需要的东西，他们也有权对做出自己独立的思考并对教科书提出批判性意见。教师对成绩等各方面表现好的同学可以多加引导，使他们更上一层楼；对学习成绩差的学生要多加鼓励，并充分发挥他们其他方面的长处，而不能对他们产生偏见或歧视。（2）在智能发展上，学生应自主和独立，学生要成为学习的主体，充分发挥自己的自主性和能动性，主动参与教学活动，自觉进行学习和自我教育，充分表现自己的创造才能；教师要积极引导学生的独立发展，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学有所得，实现自我发展。师生教学间的平等民主，为学生的学习和个性

3、发展创造了一个良好的条件。2．职教教师对教学目的的认识。教学的目的是为了促进学生个性的全面发展。然而，受传统教学思想的，教师却将学生的个性发展框定在升学或就业标准的模式里。教学脱离实际，课堂上采用灌注、填鸭式教学；过分重视课堂知识传授，忽视实际操作能力和实际环境教学的培养，忽视学生德智体美劳的全面发展；重视教师的教，轻视学生的学、练，重视统一，忽视学生的差异和个性特长的发展；过于强调“循规蹈矩”，忽视培养学生自尊、自信、自立、创新的现代意识等等。这些问题都直接影响对各类专门人才的培养，也影响了大学生身心的健康成长和

4、发展。事实证明：学生试卷上分数的高低，与其日后成就的大小往往是画不上等号的。教学目的的核心应是学生的个性发展。根据个性心，个性是一个整体。健康的个性就是在体力与智力、知识与道德、性格与才能、理性与直觉、美的体验和美的表现等诸方面获得高度和谐发展的人。学生的个性发展可以说即是自我实现、自我创造。3．职教教师对学生个性发展的认识。教师要从实际出发，采取灵活的教学方法，掌握分寸，努力使自己全部的教学技能多样化。尤其是职教老师，首当其冲的是教会学生实际操作的动手能力和职业知识，多种方法的运用，可以激发学生的学习动机，培养学

5、生兴趣，使学生把教师提出的教学任务当作自觉行动，精神饱满地学习、探索和追求。创造活动是学生个性得到发展和完善的必要条件，只有在创造活动中，个人才能充分展现自己的需要、性格、知识和能力，展现自己的自觉性、主动性，积极性，才能在探索新事物、发现新的过程中，实现对自身素质的超越，从而逐步实现个性的完善。　　　　二、学生个性发展中的存在的问题　　　　1．体现为缺乏积极的主体进取性，逃避问题，削弱了成就需要、持久需要等积极的人格倾向，强化了谦卑需要、攻击性需要等消极人格特征，造成个性和人格的缺陷，缺乏探索的愿望和积极参与的热

6、情。 　　2．存在不同程度的心理问题。对中学生的一项调查显示，有的学生自责倾向，有的学生有恐怖倾向，有的学生有冲动倾向；还有的学生有三者都有。浙江省对上千名大中学生心理卫生测查结果表明，16.7%的有较严重的心理卫生问题。心理健康问题成为学生休学、退学乃至自杀的最重要的原因。3．在一些学生的眼里，个性仅仅是服饰上的怪异，或是行为中的张狂，或是价值观上对传统的一味反叛，或是对纪律的抵制。他们把个性这一内在稳定的心理特征外化为一种浮躁、虚华和叛逆，以标新立异来体现富有个性的自我，抹杀了个性的内在稳定性。　三、职教教师促

7、进学生个性的发展的方法　　　　1．掌握学生的思想动态，发现问题，提高素质。学生健康成长应从德、智、体、美全面发展。这些方面相互促进，但不能相互替代。进入校门学生，在就业压力和不良现象的诱惑面前，有的便开始出现厌学情绪，甚至发生逃学等不良现象。作为教育者，应该认真地、细心地去挖掘其原因，加强自己与学生的思想沟通，及时掌握学生的思想变化，使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富，以独特的个人魅力和特有的教育方式，启发学生求知的欲望，增强学生的动能，鼓励学生。 2．培育学生的实践能力和创新精神来丰富教学的多样

8、性。作为职业学校的教育教学，可以从开设活动课、选修课、劳技课等课程来促进学生个性发展。学校教育方式就是要通过各种方式的采取，开展性学习活动，强化学生实践能力，启发学生创新精神，培养学生浓厚的探索精神、独特的求异思维、非常规的想象，从而促进学生个性的发展。除此，还要营造良好的教育环境。要注重课堂教学方式的变革，以学生容易接受、喜欢接受的授课方式为标准来提高教学