浅谈如何改变艺术教师的观念

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1、浅谈如何改变艺术教师的观念摘要：新课改对艺术教师的要求：是教育工作者，不是专业艺术工作者；是热情欣赏者，而不是无情裁判者；使各项全能型的，而不是单向专攻型；交的高雅庄重，而不是教的低俗轻浮.关键词：新课改艺术修养教育工作者.艺术教育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一。近年来许多教育部门将艺术教育作为教育教学改革中的一项重要任务。艺术课程是基础教育阶段的重要课程，基础教育课程改革为艺术教育提出了更高的要求，给艺术教师也重新定了高位。小学艺术课要充分利用40分钟，改变知识传授的单调、枯燥、僵死的方式，重视个性、能力

2、的培养，以新的教学方法、采用先进的教学手段，使教学达到最优化的效果。无论是歌曲学唱、欣赏以及综合能力培养的学习，都要在学生尝试、摸索、讨论、自学、成功的基础上完成。在课余时间，学生可以和教师自由交谈，互评与自评，共同商讨对于课堂上出现的问题的最好的解决办法，学生可以自由的、开诚不公的、毫无顾忌地阐述自己的观点，同时对教师的教学提出不同的想法和见解。学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己特点的学习方式和学习内容。艺术课堂教学是一个愉快的教学过程，学生和教师都在这种氛围中享受着乐趣，课堂像个温馨的大家庭，同学们和老师就

3、像这家庭中的家长和孩子，也像大朋友和小朋友，大家开心轻松地进行着各种音乐活动，和谐自然、活泼安详。教师和学生角色的变化，改善了教师与学生之间的那种被动、强迫关系，消除教师和学生之间的距离感，使学生和教师之间产生的是亲情、友善的情感，他们发自内心地喜欢艺术课，真正感受到艺术的魅力，享受艺术各个领域的乐趣。艺术课堂上的要求，也就要求了艺术教师的素质，艺术教师的素质高低直接影响学校艺术教育的成败。美国艺术教育家霍斯曼认为，艺术教师必须是一个"艺术家教师"，是一个对于其所教课程一方面具备良好技能，另一方面具有高深知识的艺术家

4、。他归纳了作为一个称职艺术教师所必须的10个方面素质：1、想为年轻人工作；2、是一个富有创造性的艺术家；3、具备所教课程的必备技能；4、是一个教学计划的制定者与革新家；5、对所有艺术及其在社会与人类文化中的作用较为敏感；6、是地方艺术博物馆或艺术中心的成员；7、具备艺术史与建筑学方面的知识；8、对流行的艺术书籍、画廊、国家与地方上的艺术家、电影等比较了解；9、懂得如何将知识传授给学生，同时又能从学生那里获得具有创造品质的作品；10、有一个充满艺术气氛的住处能使来访者意识到艺术是居民生活的重要部分。霍斯曼给艺术教师定的

5、标准是全方位的，对教师素质的要求是高标准的，但毕竟是美国所特有的产物，有些地方不适合我们的国情，虽然10个方面对艺术教师的教学素质方面有所涉及，但过份强调艺术性，具备艺术工作者的素质，而不是教育工作者的素质。对小学艺术教师而言，正确定位才是最重要的。一、我们是教育工作者，不是专业艺术工作者。艺术教育，这当中有"艺术"两个字，毕竟是与艺术打交道。专业艺术工作者和小学艺术教师有许多共同之处，他们都钟爱艺术，都接受过不同程度的艺术教育和专业训练，对艺术都有不同程度的追求，也曾在艺术道路上跋涉过，取得过一定的收获，都需要具有

6、较强的创造性，胜至精通艺术。专业艺术工作者主要体现在对艺术的创造与再创造上；而艺术教师不仅体现在对教学内容即艺术作品的再创造上，更重要的体现在创造性的教学方法上。有人曾这样说“歌唱家，歌唱得很好，但不一定能教人唱好歌；而教师歌不一定唱得好，但能教人怎么唱好歌”。作为一个称职的艺术教师，她必须热爱艺术，不应因要靠艺术赚钱，而是她懂得自己不热爱的东西是不可能让学生去热爱的；她更热爱艺术教育事业，因为她深知学生的身心发展不能没有艺术；人类的艺术文化必须得到传承；她达到一定的艺术理论修养和一定的教育理论修养，才称为艺术教师。

7、教学水平的高低，首先取决于艺术教师素质的高低，其次取决于其艺术水平的高低。小学艺术教师要树立自信，因为教育是不分高低、不分年龄的，与艺术工作者，甚至艺术院校的艺术教师相比，并非"低人一等"，虽说他们专业艺术修养、教育艺术修养和教育科学水平都高于小学艺术教师，但由于各自教育对象不同，小学生的艺术素质和审美心理发展水平与艺术院校的大学生相比有很在差距，因而，小学艺术教师所从事的教学工作显然要比专业艺术院校的艺术教师所从事的教学工作更加复杂，大学生都是从小学生过渡而来，没有小学时代的打下坚实的艺术基础，哪有今后专业艺术发展

8、道路。二、我们是热情欣赏者，而不是无情裁判者。艺术能给人以愉悦体验和美的享受，艺术课程倍备受学生的喜爱。为了引起学生情感共鸣，需要艺术教师能在自己与学生之间、学生与学生之间、学生与艺术对象之间架起情感之桥。教师如果是以裁判者身份出现在教学中,以权威姿态出现，就等于告诉学生他就是“惟一正确的答案”。儿童所富有的对艺术的强烈好奇心、奇特的想象力、丰