三年级语文《花钟》说课稿.docx

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1、三年级语文《花钟》说课稿说课时间：2013年10月15日说课地点：语文办公室说课人：李含笑授课班级：三年级（1）班今天我说课的内容是新课标人教版三年级上册，第四组课文中的第一课《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。一、教材分析《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象——揭示原因 ——实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照

2、有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。二、教学目标根据以上分析的教材的特点，我确立了一下教学目标：（一）知识与技能1、认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语，结合语境理解词语。2、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。3、了解重点词语的用法，学习用不同的说法表达同样的意思。（二）过程与方法学习作者采用不同的句式来叙

3、述的方法，体会作者用词的准确。（三）情感态度价值观初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。三、教学重点难点本课的教学重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。四、教法学法结合本篇课文的实际特点，在课堂教学的实践中，主要选用了情景设置法、提问法和点拨法三种方法。用情景设置法引起学生对课文内容的兴趣，然后引导学生自读课文提出问题，教师则针对学生的问题进行适时点拨，依明确教学目的，实现教学目标。学法上要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出文章的奥秘，还课

4、堂以朗朗书声。通过读可以加深对文章内容的理解，培养学生对文章的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生留心观察和思考的习惯五、教学过程设计从这一课时的整体上看，我设计了五大环节下面将我的设计环节介绍给大家：（一）激趣导入1、出示各种各样的花。2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生欣赏）师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。（二）

5、自主阅读，学习字词，感悟文意第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。（三）由境入情，自悟自得，积累语言1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”出示

6、自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。2、了解各种花的样子与开花时间指名读第一段，其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花——找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。（“左右”）调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。3、对比朗读，感受语言文字美学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，

7、去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。4、积累与运用积累：填填课文中的句子。运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了

8、语言文字的丰富多彩，也进行了有效的语言文字训练。（四）课外拓展搜集有关花的资料，填补花钟。语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。（五）生字书写将14个生字，分课时书写，