《花钟》说课稿

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1、《花钟》说课稿王云小学李成英一、说教材分析《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文，本文共分为三个自然段，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家据此修建“花钟”，十分奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元相连，引导学生们探索大自然的神奇奥秘。二、说教学目标根据新课标的要求，并结合本文的上述地位和作用，依据三年级学生实际的识字和阅读水平，

2、我将本课时的三维教学目标确定为：首先，知识与能力目标：学生能正确读写课后生字，学生能了解并简单运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。其次，过程与方法目标：学生能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，并养成圈点勾画的阅读习惯。最后，情感态度与价值观目标：学生能养成留心观察周围事物、认真思考的习惯。这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。三、说学情分析进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运

3、用。本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。因此，在教学过程中，教师应给予适当地指导，注重感性与理性的结合，理论与实践的结合。四、说重难点根据本单元的教学重点和本文的内容特点，我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容，同时能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。而结合学生的具体学情，我将教学难点设置为：学生学习使用不同的句式表达同一个意思。做这个安排，主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区，三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。五、说教法学法要促进学生发展，演绎语文精彩，必须要有以学生为主体的科学合理的教法、学法

4、。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要是阅读法、自主合作探究法等。六、说教学过程在教学中，我时刻提醒自己：教师绝对不能以自己的阅读讲解来代替学生的阅读实践，要突出学生的主体地位，充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性。本着这样的教学理念，我将教学过程设计如下：首先，谈话导入，检查自主学习情况。预设时间为5分钟。在检查学生读课文情况之后，课件出示自主学习第三题。请学

5、生上台展示，课件出示第三题答案。随之进入本课的第一个环节，再给学生播放课件，出示课本中提到的花和描写花开放的句子，让学生仔细读读这些句子,再用课件播放无描述的这些句子。（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇花开了；七点，睡莲开了……）让学生读读这些句子，比较一下，感受两者之间的差别，体会课文中的语句的好处，感受文章的语言美。再，让学生用不同的形式有感情朗读这几句话，或分小组，或表演读。然后引导学生体会用不同的句式来表达同一个意思，进而能够初步学会这种表达方式。第二，合作探究，互帮互学。预设时间为30分钟。在这个环节我设置了三个问题：1、我来说（任选一

6、句）2、我会问。（根据课文内容提出问题）3、我也来设计花钟。根据本课的教学目标我设计了这三个环节，第一个环节“我来说”是让学生学会运用不同的方式来表达一个意思。我设计了两个句子，即：1、春天来了，草儿妹妹醒了，柳树姑娘醒了，青蛙哥哥醒了。2、秋天来了，苹果熟了，梨熟了，石榴熟了。请小组内任选一个句子进行组内合作探究，再由个人展示。第二个环节“我会问”是让学生组内自由读课文，并根据课文内容提问。再由学生展示，对于有意义问题可以由学生答，学生不能答的由教师引导。运用此方法理解课文大意。最后在给学生讲解了一些课外其他花的知识之后，我设计了第三个环节“自制花

7、钟”，由小组内合作设计一个花钟。这个问题基于小学生活泼好动，喜欢动手的特性而设，这样也有利于培养学生培养学习语文的兴趣。在这里我设计了一个小拓展，关于“花钟”的两个意思（花钟分二种形式：一种是以植物开花的时间不同，而将其组成一个报道时间的时钟；另一种是将花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺钟。），给孩子们讲了关于后面一种花钟的起源，并介绍了瑞士日内瓦的花钟艺术，并播放一些关于瑞士花钟艺术的图片，给孩子们以美的感官，开阔孩子们的视野。第三，达标测评。预设时间为5分钟。在这一个环节，为了检测学生学习目标的完成情况，我设计了如下4个问题：1、这位植物学家之所以

8、能做出“花钟”，跟他平时的（）是离不开的。（设计意图：检测学生对本课情感价值目标的掌握。）2、我能把下面的句