求平均数的教案设计.doc

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1、"平均数"教学设计教学内容三年级上册平均数教学设计。教学目标：1.在读统计表、交流信息、自主计算的教学活动中，经历进一步认识"平均数的"过程。2.通过具体实例，进一步了解"平均数"的意义，会解决求平均数的简单问题。3.在用平均数描述具体事物的过程中，体会数学与日常生活的密切联系。教学重难点：通过具体实例，进一步了解"平均数"的意义，会运用平均数来解决问题。课前准备：调查本班学生的身高、体重及每分钟的跳绳个数。并从中选取出本节课需要的数据教学过程：教学环节教学预设设计意图一、问题情境1.师生谈话。通过谈前一段时间对本班学生的身

2、高、体重及跳绳情况的调查引出新课师：同学们，前一段时间对本班学生的身高、体重及跳绳情况进行了调查，今天我们就来揭开这个秘密。我们来看一下我们班的两组学生的身高的情况。出两个队的身高表格。师生谈话：身边的事物感兴趣。身边的事物真实性强,易于研究。2.出示统计表。让学生观察、了解统计表中的信息，并鼓励学生积极发言。师：读上面的统计表，你了解到哪些信息?学生可能会从不同角度发现信息，除了教材上的信息，学生可能还会说出：●两队人数相等，每队都是7人；●谁最高，谁最矮…二、求平均身高1.估计平均身高。提出估计要求，鼓励学生大胆发表自己

3、的看法，重点让学生说一说估计时的想法。师：估计一下那个组学生的平均身高高一些?说一说你是怎样想的。学生可能有不同的估计思路和答案。如：●第二组有一个队员身高是150厘米，这个队队员的平均身高可能会高一些。●第二组有两个队员的身高是130厘米和132厘米，这个队队员的平均身高可能低一些。●第一组学生的身高比较集中，我认为第一组平均身高可能高一些。选择了学生比较熟悉和感兴趣的本班学生的身高、体重等数据。在学生读题、交流了解到的信息的基础上，分别提出了估计、计算哪个队队员的平均身高高一些的要求，让学生利用已有的知识解决。然后通过"

4、议一议"中的两个问题使学生理解平均数的意义。2.计算平均身高。(1)提出计算要求，让学生自己解答。给学生充分的时间进行计算。教师巡视了解学生的计算情况。师：到底那个队队员的平均身高高一些呢?请同学们用自己喜欢的方法实际计算一下吧！教师进行巡视，关注学生的计算过程是否正确。(2)交流学生求平均数的方法和结果，要给学生充分的表达不同算法的机会。得出结果：师：谁愿意把你计算的方法和结果与同学们交流。学生可能会出现以下两种情况：●用身高和÷人数●身高后两位数的和÷人数对于第二种情况，教师要特别给与表扬，若学生没有出现第二种情况，教师

5、可作为参与者提出来。在求平均数时抓生成。目的是巩固求平均数的方法3.讨论"议一议"的两个问题。给学生充分的时间讨论，重点是学生理解求出的平均身高不是每个队员的身高，某个队员的身高不能代表整个队的平均身高。师：同学们，刚才我们计算出了每个队队员的平均身高。这时我就知道xx的身高了，师：谁能就这个问题谈谈你的看法。学生把意思表达清楚即可。算一算每一位学生与平均身高的差距。(分组进行)三、求平均体重1.提出分别计算两个队员平均体重的要求，让学生独立计算。师：刚才我们求出了两个队队员的平均身高，那么两个队队员的平均体重又是多少呢?请

6、同学们自己算一算。2.交流计算的方法和结果。要给学生交流不同算法的机会。得出结果师：谁来说说你是怎样计算的?结果是多少?学生交流中，教师给予启发交谈，教案《平均数教学设计》师：谁还有其他方法?接着提出计算两组学生的平均体重的要求，在学生自主解答后，讨论"说一说"的两个问题，帮助学生进一步加深对平均数意义的理解，感受身高和体重的关系。3.讨论"说一说"的问题。重点讨论问题(2)，使学生了解一般情况下，个子高的体重也相应重一些。师：刚才我们计算出两个队队员的平均体重，现在我们再来讨论两个问题。出示教材说一说的第二个问题。给学生一

7、点思考时间。师：就这个问题，谁来说一说你的看法。师：先来说说第一个问题，你是怎样考虑的?学生可能回答：师：两个队的平均体重和平均身高有关系吗?学生可能回答：●第一组的平均身高是141cm,平均体重是35.1kg；第二组的平均身高是140cm，体重是34.7kg；●第一组的队员平均身高要高一些，体重也重一些；●一般情况下，平均身高越高，平均体重就越重…在对比中抓生成，让学生进一步理解平均数的意义。四.扩展应用1.出示四(1)班两个组同学的一分钟跳绳统计表，学生自主读表，交流从表中了解到的信息，然后讨论一下怎样比较那个组的同学的

8、跳绳水平高一些。第三种情况，学生没有说到，教师可作为参与者指出。师：刚才，我们解决了两个组的平均身高、体重的问题。(进行思想教育并引出下节内容)2.提出分别计算两个组平均体重的问题，学生自己解决。师：如果要比较那个组同学的跳绳水平高一些，该怎么办?生：分别求出两个组的平均水平，进行比较。师