密度概念的建构教学设计.doc

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1、密度概念的建构（一）知识与技能1、会测量固体和液体的密度。理解密度概念，知道密度的单位及换算关系。2、会用密度公式进行简单的计算。3、会运用互联网、图书室等媒体，搜集需要的数据资料。（二）过程与方法1、在会用天平、量筒或量杯较准确地测量固体、液体的质量、体积活动的基础上，通过进一步实验探究找出物体质量与体积的具体关系，建立并理解物质密度的概念，熟悉科学探究的七个基本要素。2、通过比值法定义密度物理量，领悟密度单位的意义及换算关系，认识密度是物质的一种特性。（三）情感态度与价值观1、在体验获取、应用知识技能的过程中，激发学生学习科学知识、

2、技能的兴趣，感悟科学态度、合作精神和科学方法的重要性。2、学生通过对托盘天平、量筒或量杯的实际操作，进一步培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度；【情境】【活动1】看视频：从生活司空见惯的情景中，由镜头指向，让学生体验、感觉出物体质量与体积有一定关系。【播放录像片段：】——周末，小丽陪妈妈到超市购物：（1）在食品区：大包袋装面粉25kg小丽试了试没提动，于是小丽提走了中包袋装面粉5kg（2）来到日用品区：小丽轻松提走了比大包袋装面粉体积稍大的一袋抽取式面巾纸：观看视频引起学生的关注，激发学生的兴趣，教师提问引

3、导：【评价标准】对下列三个问题积极讨论，答案有价值的小组加1分【问题引导1】：（1）买面粉时，我们关注的同品牌的大小包装袋面粉有何异同？大家有什么想法？【活动2】：学生通过小组交流、讨论、提出猜想：猜想一：同种物质构成的物体，质量与其体积有关；体积越大的物体，其质量越大。【问题引导2】：（2）通过视频上小丽的活动你能感觉到，包装袋体积大小相近的面粉与面巾纸除了用途、气味、触感等不同外，还有何不同？大家有什么想法？【活动3】学生通过小组交流、讨论、提出猜想：【教师可适当引导提示】猜想二：不同种物质构成的物体，质量好像与其体积无关；体积越大

4、的物体，其质量不一定越大。当体积相同时，不同种物质的物体质量是不同的。【渗透控制变量的科学思想】【问题引导3】：类似的现象实例多见吗？举例说明。【教师可适当引导提示】现象1：我们在了解自身体重变化活动中，通过对物体质量概念的学习，可感知到，生活中说的xx同学体重100斤，是指xx同学身体的质量为50kg。我们还能感受到伴随着xx同学变高、变胖体积增大时，他的体重（质量）也会增大。你认为现象1支持猜想      ，现象2：通常人们说的“铁比棉花重”含义是什么？你认为现象2支持猜想      ，【活动小结】：自然界、现实生活中“物体质量和体

5、积关系”的现象很普遍，具有探究的意义和价值。【任务】【任务一】设计实验、制定计划，并进行实验收集证据【任务二】通过对测量数据的交流处理寻找结论【任务三】阅读交流，完成课文内容后继学习【过程】【任务一】设计实验、制定计划，并进行实验收集证据请同学们在上节课各小组练习测量某一物体质量、体积活动的基础上，继续合理分工合作完成测量任务；并将测量出的这一物体的质量和体积值，通过阅读、借鉴课本表格内容，在实验记录单上自我设计绘制出能记录5——10个研究对象的表格，准备正确记录测量数据。温馨提示：1、小组内先作简单交流讨论，确定展示人和发言人。2、【

6、任务一 评价标准】（1）每小组正确测量记录一组某个物体对应的质量、体积值，得5分。（2）每多测出一组对应数值加1分（3）实验过程中配合不默契、不认真仔细、正确操作、损坏仪器等酌情扣分。【活动1】【评价标准】对下列思考题积极讨论，回答正确的小组每题加1分：【问题1】固体先测质量误差小，还是先测体积误差小？为什么？【问题2】液体先测质量误差小，还是先测体积误差小？为什么？【问题3】形状不规则石块的体积如何测量？【问题4】形状不规则木块或塑料泡沫块的体积如何测量？2、教师为学生提供的材料有：（1）各组必备：托盘天平、量筒或量杯、烧杯、酒精、细

7、绳（2）各组选用：体积相同及不同的铜块、铁块、铝块、石块、形状规则的木块3、学生自备材料有：大小不等的肥皂块、形状规则的塑料泡沫块、土豆、酱油、牛奶、瓶装水等【活动2】分组进行实验、收集证据：……ppt：【任务二】通过对测量数据的交流处理寻找结论【活动3】将收集记录整理的实验数据表格用实物投影、进行交流、全班同学发表观点和评价，教师适时、适当进行点评。【评价标准】展示了被大家公认为优秀记录表格的小组加1——2分。温馨提示：1、各组负责数据记录的同学，请快速把其它组的优秀实验数据，记录在你组的空表格中。          2、可别错过了与

8、你们小组测得的是同一种物质的小组哦。          3、过后别忘了与组内同学分享这些数据哈。【活动4】组内同学分享记录、讨论分析数据，依据多组、多个数据，对照前面的猜想1和猜想2回答：【问题1】不同物质