学前教育评价复习题.doc

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1、学前教育评价复习题（题型：填空、名词解释、辨析、简答、论述、应用）1、价值与评价评价是价值判断，是对主体对客体对人的意义的一种观念性的把握，是主体对课题有无价值及价值大小所做的判断。价值是一种客观存在的主客体关系。评价是揭示价值的重要手段。因为评价是人类活动的一大特征，是人类活动的前提条件，是贯穿人类活动始终的必要因素。价值决定评价。因为评价必须以价值为基础，而且有什么样的价值现象，就有什么样的评价方式。2、学前教育评价的概念、原则、分类概念：学前教育评价是对学前教育的社会价值做出判断的过程。它以学前教

2、育为对象，对其效用给予价值上的判断。原则：方向性原则、可行性原则、可比性原则、全面性原则、目的性原则、客观性和主观能动性相结合的原则、定量与定性评价相结合的原则、静态评价和动态评价相结合的原则、单项评价与综合评价相结合的原则、评价与指导相结合的原则。分类：（1）按评价范围分：宏观评价、中观评价、微观评价（2）按评价基准分：相对评价、绝对评价、个体内差异评价（3）按评价的层次分：分析评价、综合评价（4）按评价的主体分：自我评价、他人评价（5）按评价功能分：诊断性评价、形成性评价、总结性评价（6）按评价中是

3、否采用数量化的方法分：数量化评价、非数量化评价3、教育测量与教育评价教育测量是通过给被测个体的某些属性分配数值，从而使这些数值代表这些属性的量。教育评价则是对被评价对象的社会价值作出判断的过程。（1）教育测量不同于教育评价。测量时查明事实的真相，而评价是对事实进行价值判断。教育测量是通过给被测个体的某些属性分配数值，而由这些数值来表述所测个体的这些属性。教育评价则是对被评价对象的真实情况作出价值判断，而由这个判断来促进所评对象的进步与提高。即测量是查明真相，而评价是对事物进行价值判断。（2）教育测量是教

4、育评价的基础。教育测量是教育评价的基础，这是因为教育测量常常作为教育评价的第一步出现，教育评价常常是根据教育测量的结果来进行的。而教育评价则是教育测量的深化，正是有了教育评价教育测量才有了为幼儿发展和教育服务的可能。4、总结性评价、形成性评价、诊断性评价、绝对评价绝对评价：是在被评价对象的集合之外确定一个标准即客观标准，然后把各个评价对象与客观标准进行比较的评价方法。诊断性评价：在某项学前教育计划或方案开始之前所进行的测定性或预测性评价。形成性评价：在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价。总结性

5、评价：在某项学前教育计划或方案结束后对其进行最终结果进行的评价。5、指标与目标P75~76目标就是指标的基础，是概括了的指标；指标是目标的具体化，是可测的、行为化的和操作化的目标；某一指标反映目标的某一方面，整个指标体系反映整体目标。6、学前教育评价标准、要素与结构学前教育评价标准：对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和尺度。要素：强度和频率（强度：达到要求的程度或各种规范化行为的优劣程度，“定性标准”。频率：又称次数，达到指标要求的程度的数量或各种规范化行为的相对次数，

6、“定量标准”）、标号、标度。结构：效能标准（效果标准、效率标准）、职责标准、素质标准。7、素质标准、职责标准、隶属度标准素质标准：指从承担或完成各项任务应具备的条件的角度确定的评价标准。职责标准：主要是从评价对象所承担的责任和完成任务情况的角度确定的评价标准。隶属度标准：以模糊的数学中的隶属度函数为标度的评价标准。8、教育评价中常用的量标类别量标（标记量标、类别量标）、等级量标/顺序量标、等距量标、比率量标、模糊量表/隶属度量标9、间接量化技术分类间接量化技术就是我们一般所说的二次量化技术。分为：一般间

7、接量化技术、分级测量技术、位次测量技术10、权重（定义）P158~159加权是根据各级各项指标在整个指标体系中的地位和重要性，给有关指标分派代表其地位和重要性程度不同的数值（权重值）。权重是一个相对的概念，是针对某一指标而言。某一指标的权重是指该指标在整体评价中的相对重要程度。权重表示在评价过程中，是被评价对象的不同侧面的重要程度的定量分配，对个评价因子在总体评价的作用进行区别对待。11、晕轮效应晕轮效应是指评价者由于评价对象的整体印象或某一突出特点印象较深，从而影响可对该对象其他特征的评价的心理现象。

8、如：一俊遮百丑，一好百好。它的结果是评价者过分注重评价对象的突出特点，如某项优点或缺点，从而忽视评价对象身上的其他特点。12、迎合心理迎合心理是被评者为了使自己的行为符合主评者的意图而过分“积极”表现的一种心理现象。容易造成有偏向性的肯定，忽视其缺点错误。要避免应和心理的消极影响一方面需要被评者提高认识，正确对待评价；另一方面主评者提高自身素质，自觉抵制迎合行为。13、特尔斐法、层次分析法特尔斐法是一个专家集体在各个成员互不见面的情况下对某