再塑生命的说课稿.doc

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1、九年义务教育人教版语文八年级（下）《再塑生命》——说课稿石河子第五中学史爱玲说课内容：八年级（下）语文  阅读课：《再塑生命》教材处理：《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材中的一篇，八年级下册，在教材安排上侧重培养学生阅读能力。《课程标准》中指出在阅读教材中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。本册第一单元的文章主要选经典作品、名家名著，是名家的人生历程、传记、回忆录都属记叙文。在选材组材、篇章结构、语言运用等方

2、面都有典范性的。因此本单元课文教学主要让学生感悟人物奋斗历程和爱的传递，感受到人间的关爱与温情。而本文的作者是一个又盲又聋又哑的人，她的成功塑造更是我们学习中要领悟的。结合时代现在的青少年唯我独尊，缺乏感恩意识，更应从海伦对老师的回忆和感激中学习和体会。同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人,也可以用来学习品味含意丰富的语句。教学目标及确定的理论依据：据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能

3、说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上通过朗读使学生的感情得到升华。具体教学目标如下：1、了解作者的成长旅程2、通过朗读提高理解能力3、体会莎莉文老师深沉博大的爱心，和教育艺术教学重点与难点分析：教学重点：1、理清文章思路，理解课文主题，感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，培养学生对爱的体验。（解决办法：指导阅读，设身体验。）2、品味文章细腻优美的语言。（解决办法：朗读。）教学难点：理解课文标题“再塑生命”的含义。（解决办法：深入浅出，重在“生命”二字的理解。）教学时间：一课时教法

4、学法设计：初二年级学生，生理，心理处于发育期，对外界的事物好奇心强，有探索和研究的欲望，情感丰富而且活泼好动，结合这个特点我设计了教学中教学中-4-九年义务教育人教版语文八年级（下）借助幻灯片和多媒体资料引他们入境，在阅读分析中发挥学生的主体作用，运用合作探究的学习方法和声情并茂的朗读让学生用自己的心去感受作者的情。这时的学生形象思维占优势，对文章的理解较浅，品读语言也较为粗糙，在运用泛读、精读搜索信息的方法的同时，穿插朗读、默读、诵读， 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶

5、。根据教材特点、初二学生思维行为特点，设计“六步教学法”，思路为：创设情境-----检查预习----师生互读----设身感悟----精心品读----深挖主题----------课堂小结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“检查预习”“创设情境”包括课前指导学生搜集资料，课上播放视频音频文件；“师生互读”则是研读文本；“设身感悟”和“深挖主题”则是对人物，对主题、对语言的理解和赏析，“精心品读”是对文中重点句的赏析。“课堂小结”则是小结。本方法结合学生实际，符合学生认识规律，能开拓学生思路，培养学生的分析能力，以教师为主导，

6、充分发挥以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，结合听说读训练，培养学生的自主学习能力。手段选用： 利用多媒体，视频展示海伦、莎莉文的生活，。播放音频文件《感恩的心》，烘托课堂爱的氛围。教学程序：课前准备1、学生课前预习：（1）搜集，整理海伦的资料，自查字典，扫清字词障碍；通读课文，初步了解文章内容。(2)引导学生采用圈点勾画批注的方法读文章，培养其良好的阅读习惯和独立思考的习惯；课堂环节（一）直观导入，初步感知（5分钟）1、播放声音文件，吸引学生兴趣。展示海伦·凯勒图片介绍及著名作家马克·吐温的赞语导入新课。出现课题引起

7、学生探究课文的兴趣，和对一位残疾人获得如此殊荣的敬仰，敬佩。2、解题：再塑生命“再”与“塑”的含义，为什么说是“再塑生命”？引领学生从文中找答案。（过渡语）是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命?老师动情的介绍，为整节课的开场渲染了感人的气氛;这些为下面的学习做好了铺垫。3、检查预习生字，词的情况（二）、整体感知课文理解主题1、海伦·凯勒在重塑生命之前和之后的生活感受？并概括（锻炼学生的语言概括能力，表达能力）三．品析课文1．海伦·-4-九年义务教育人教版

8、语文八年级（下）凯勒如同地狱般的生活并不是与生俱来的，一岁半以前的她，和我们在坐的每一位同学一样拥有幸福，甜蜜，在她的脸上时常洋溢着灿烂的微笑，可是那场突如其来的疾病仿佛晴天霹雳，夺走她的一切，骤然的改变让海伦变的烦躁，执拗，她无法表达自己的意思，也感受不到别人的回应，她像一只在黑暗与痛苦中挣扎的孤雁。作者在哪一段描