浅谈如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力.doc

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1、浅谈如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力2013-11-2513:11提问者采纳江泽民总书记说:创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在新课程理念下,培养学牛的创新思维，必须以课堂教学为主阵地，而创新思维作为一种思维方式，其发展需要一个长期的过程和适宜的环境。那么，政治教师在树立正确的索质教育观和树立全新的学习观的前提下，怎样进行课堂教学改革，培养学牛创新精神和创新能力呢？一、形象导入新课是创新的催化剂，教帅•要创造激发求知欲的课堂形象教学是用具体可感人的艺术形象或牛动的语言进行教学，它具有直观性、可感性、通俗性

2、，创造愉悦、和谐的教学气氛,唤起学牛的心理注意，启发学牛围绕教学主题开展思维活动，针对学牛的审美心理，诱发学牛的审美情感,充分调动了学牛求知的积极性，因而直观形象地导入新课可以收到事半功倍的教学效果。主要方式有：1、表演法。所谓表演法,就是创编一些与教学内容有关的小相声、小话剧、小品等，在引出新课前，让学牛去说、去演。学牛被活牛牛的艺术形象所启示，既增加课堂的活跃气氛，又使学牛在愉快的环境屮自然轻松地进入新课冷效地达到思想教育的n的。这样，通过牛动的艺术形象导入新课,能调动学牛的积极性，活跃了课堂气氛，学生上课觉得轻松愉快，老师也不

3、必大费口舌。2、漫画法。漫画是人们喜闻乐见的一-种艺术形式。它通过夸张的笔法、幽默的情趣、深刻的讽刺，展示深奥的哲理。在教学屮，适肖运用往往能使教学内容显得直观形象，浅显贴切。如我在导入我国现阶段的资源环境问题吋，展示…幅地球在呻吟的漫画,这样惟妙惟肖，既深刻,又形象风趣。3、比喻法。牛动形象的比喻可以使抽象深奥的道理变得形象通俗,教学效果更为明显。如我在讲牛产力与牛产关系问题吋，就采用打比方的方法提问:鞋比脚大或比脚小有何影响？半学生冋答这一问题后，我就接着问:牛产力与牛产关系好比鞋与脚的关系。这样导入新课，具体形象,为学生掌握生

4、产力与生产关系提供了感性认识。4、故事法。政治课讲授新课前，先讲述一个与课文内容有关的神话、寓言、传说故事,让故事'11的形象去感染学牛,使学牛从故事111明白事理，得到教育，形成良好的品行。例如讲授什么是艰苦奋斗精神之前，我讲述了精一卫填海、愚公移山的神话,适吋地加以点拨，艰苦奋斗精神就像精卫、愚公他们那样不怕艰难困苦，英勇顽强地拼搏的精神，它是我们屮华民族的…种伟大精神。学牛在兴致勃勃地听完故事后，内心对这些英雄产牛无比的崇敬，不仅初步明白了什么是艰苦奋斗的精神，而且会产生发扬艰苦奋斗精神的强烈愿望。5、使用俗语。利用群众屮广泛

5、流传的俗语导入新课，牛动活泼，形象有趣,观点鲜明，能说到关键处。二、激发兴趣是创新的起点，教师要创造具有乐学环境的课堂孔子说过:知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。爱因斯坦也认为:兴趣和爱好是最大的动力。兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征,半学生对学习产生兴趣后,这种心理就会引导学生积极主动地去探索知识血貝有在积极、主动的状态下，创造思维才能得到发展。培养学生对思想政治课学习兴趣的途径主要有两条:一是帮助学生充分认识学习这门课的H的和意义。在教学屮，教师要理直气壮地向学生说明学习这门课程对学生成才的重要作用，注意满足和扩展学生多方而

6、的需要，用良好的方法展现学科知识的魅力。二是培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。由于思想政治课具有较强的抽象性、理论性，因此这方而兴趣地培养尤为重要。为此，必须变传统的灌、注、听的教学模式为双主和谐统一的教学模式;努力采取多样化的教学方法和教学手段，特别是采用多媒体教学手段:注重教学设计的多层面，巧妙运用各种具体的激趣方法，诸如创设情景、巧妙设疑、增举事例、艺术语言、演讲辩论、联系热点，甚至把尝试心理调节、体育锻炼意志等方法引入课堂，增加心理品质教育的趣味性。抓好了以上两个方而，学生就会对思想政治课产生浓厚的兴趣，在乐学环境屮学

7、习，从而为创造力培养打开大门。三、增加自信是创新的基础,教师要创造体现无过错原则的课堂自信是一利加信自己能力的心理状态，这种心理可以促进学生勇敢地创造。我们很难想彖一个屡屡失败，失去信、盲H轻信他人的人，会有发明和创造。英国教育家洛克指出:如果儿童的心灵被遏止和轻视，如果孩子的精神过分汨丧,过分地加以限制，孩子们就会丧失他们的活力的勤奋。教师在教学屮,一要注意用积极的态度对待学生，善于发现学生的优点，多鼓励学生，使Z经常体验成功，增长H信。培养学生勇于表现自己，勇于探索、创新的健康的心理品质。二要给学生-•个相对宽松的支持性成长环境

8、，宽容地对待学生在探索过程屮岀现的错误和表现岀的不成熟，不要急于评价，重在分析出现问题的原因，保护学生的探索积极性,使学生的学习活动有安全感，从血大胆创造。爱因斯坦说过:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。如在讨论课教学小，学生对