燕子说课设计稿.doc

《燕子说课设计稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、<<燕子>>说课稿省市县名称四川省内江市东兴区网络班级东兴区小学语文3班任职学校郭南小学姓名作业要求n请小学、中学的学员老师完成“精彩课堂”或“精彩说课”：请根据自己的实际情况，采用第一阶段本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业（上课或说课的文字、录音或录像均可），填写《“精彩课堂或精彩说课”作业表单》。角色适应期教师：提交一份自己的上课实录；经验积累期教师：提交一份自己的上课实录并说课；专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。作业内容《燕子》说课稿

2、说课的题目是《燕子》（板书：课题）。下面我将从说教材、说教学目标、说教学方法、说教学手段、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。一、教材分析《燕子》一篇散文。这个单元共有四篇课文，分别是：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一组典型的“春景”美文。顺应新课程对第二学段学生阅读能力的要求，本单元集合现代诗、古诗、记叙文、散文多种体裁的作品，让学生体会不同体裁文学作品的表现形式。其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南

3、方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。二、说教学目标根据语文新课程标准的要求，语文教学的规律以及“教材特点”，本课的教学目标和教学重难点我是这样设计的：（一）知识目标1．重点理解文章中“洒落”“赶集”“聚拢”“掠过”“小圆晕”等词语。2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。3．能够感情地朗读课文，背诵课文。（二）能力目标1.学会抓住特点观察描写事物的能力。2.初步学会默读，养成良好地默读习惯。（三）情感目标形成热爱大自然，保护生态环

4、境意识，感受小燕子活泼可爱以及春光明媚的温馨。《燕子》一文短小精悍，语言清新，不多的言辞却如诗如歌，学《燕子》其实就是引导学生与美文为友。为此共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”。第二课时也就是本课时，指导学生精读全文，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。本节课的教学重点是：了解燕子的外形特点，让学生学会有顺序、抓特点的观察方法；学习作者用优美的词语进行描绘的方法。第一小节描写的是燕子的外形，表达

5、了作者想关于燕子活泼机灵的强烈愿望，是体现全文情感基调的重点段落，更是学生获得情感体验的关键段落。44教学难点是：理解课文中两个重点句子，“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣”。理解这句话是新课标中要求学生“联系上下文理解词语和句子的意思”的体现。所以我会通过直观的动画、有针对性的问答以及反复诵读使学生体会燕子对于春天的作用。另一个难点句是：“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”我将会通过小组合作探究、图片展示、生动形象的讲授来使学生体会“痕”这个字的意蕴，创

6、设美的情境使学生在情感上与作者获得共鸣，从而理解整个句子意思，感受燕子的活泼可爱。三、说教学法1.直观教学法：通过图片、视频等直观的东西来辅助教学。将抽象的语言文字转化为学生易懂的具体形象。2.赏读教学法：，运用自主感知朗读法、抓关键词品渎法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。如：通过品读赏析描写小燕子的语句，学习对小燕子抓住特点、按顺序的描写方法。3．小组合作学习法：新课标倡导探究，

7、自主，合作的学习方式，我让学生进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发现文章的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。4.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。四、学情分析只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活

8、实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。随着年龄的提升，学生对事物有了一定的观察能力，能够通过事物的变化感知春天的勃勃生机。但由于孩子们生活在城市里，对于燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒介，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题。基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以上教学目标。五、说设计特色词语是构成文章的基本单位，语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”