教学反思 迟丽丽与教学反思3——《秋天的雨》合集.doc

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1、教学反思迟丽丽与教学反思3——《秋天的雨》合集教学反思迟丽丽教学反思顶岗实习将近两个月，通过两个月的教学，有几点感受：​；第一，中华文化博大精深，先前的文人墨客的文学素养太过高深，而我所了解的这些东西只是沧海一粟，太过于渺小，通过备课感觉到了自己读书太少，知识储备不足，作为语文老师在备课的过程中觉得这个课很干瘪，不能又有骨头又有肉，那一刻感到有点无力，教学反思迟丽丽。#8203；而且教课过程中，语言有些口语化，这一点没有让学生体会到语言美，这是自己以后该注意的地方第二，基础知识方面不是自己对于课本的基础

2、知识，而是作为语文老师的基本素养，比如说教案的详略，PPT的设计以及讲课的顺序，板书的设计，还有黑板字，这些都是讲课的前期准备，这些想的很多，而且需要去练习，我知道老师说得对，就是细节，必须每个点都要想到&S8203；第三，语言的组织能力，备课的过程中，细到每一句话怎么说都要想好，好笑的是，我一个导入，背了不下十遍，还有每一个部分的引导词，要去反复咀嚼该怎么用词，因为之前的事也很忙，所以用了最后四天备课，感觉时间很紧，而且对学生不信任，这我最大的毛病，所以在不知道学生啥状态的情况下，其实是紧张的，这毕竟是第一次被

3、听课，而且还有各种领导，我一个实习生其实是有点技短的，当然还会心虚，所以备课备到晚上十二点得我，就希望在真正听课当天，发挥出正常水平，教学反思《教学反思迟丽丽》。最后，经过老师与领导的指点，发现我讲的有点多，过于追求课堂的完美化，为了赶课程目标而去赶进程，在这个过程中，忽略了学生的状态，学生处于被灌输的状态，而且讲的还有点多，这个是我需要反思的地方，但是在讲课的互动部分，基于我所教的的是职教的孩子，他们的基础比较差，而且没有女生，课堂可能比较死板，这个是我反思的地方，也是我在上课过程中互动少的一大难题。#8203

4、；通过老师们给的中肯建议，我吸取经验在接下来的教学中，会更加注意这个问题，会尽量少依赖PPT,说话语速放慢，给学生思考的空间，多与学生互动，提升学生学习兴趣，根据学生特性进行教学，放慢教学速度，将教与学相结合，以学生为主体，希望顶岗半年后都一定的进步25期承德宽城顶岗实习​；宽城职中语文迟丽丽教学反思3——《秋天的雨》《秋天的雨》教学反思《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，教学反思3——《秋天的雨》。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有

5、深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景。我选取的是第一课时，首先谈话导入，以季节为切入口，引出课题，再齐读并板书。在这一环节，学生们的表现还是非常好的。然后进入下一环节，也就是整体认知环节，我先让学生自己读课文，快速出示两点要求，读准字音，读通句子，难度的句子多读几遍；然后再思考一个问题：你读了课文之后，秋天的雨给你留下了什么印象？学生们反应非常快，马上开始朗读课文，但是我发现一个问题，我这个问题抛下去后，他们便开始很整齐地朗读课文，于是我马上让他们自

6、己读，快速地读，学生们听到后才转变为自己读。在学生初读完课文后，我先检查了他们的生字新词的掌握情况，于是大屏幕出示了三组生字词，教学反思《教学反思3——《秋天的雨》》。因为在课文中的生字有很多是读轻声的，所以在教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。但是还是有很多的同学不是很清楚这个字的读音，于是我又补充道：“扇”字在作动词的时候，是读第一声，如扇走、扇动；作名词的时候，是读第

7、四声，像扇子、电扇。检查完了生字新词后，我又让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。在教学这一环节的时候，我在大屏幕上把每段的第一句话都打在大屏幕上，连起来看就像一首小诗，然后用诗歌的特色，向学生解释什么是总起句：这每一句话都分别概括了每个自然段的意思，所以我们把这样的句子成为每个自然段的总起句或中心句。在整体感知全文之后，我又从一把钥匙为切入点，打开秋天的大门，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。随后抓住

8、颜色，气味，声音进行教学。在重点讲到第二自然段的秋雨的颜色时，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”和“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”这样就让学生在感受秋天色彩美时，让他们说说秋天有哪些颜色，然后便水到渠成地理解“五彩缤纷”的意思。最后我让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来的