学校心理健康教育常态化探讨.doc

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1、学校心理健康教育常态化探讨摘要：在我们落实具体的心理健康方面的T作的时候，有时感觉力不从心或者是做了很多却收效共微亦或是感觉白己在孤军奋战没人理解和支持……这可能是我们所有心理教冇T作者都曾有过的困惑和迷茫。我们要面对的现实问题就是心理工作是学校众多工作中的一个方面，即使我们的工作很重要，也要把我们放在教疔的大环境下进行衡量和考究。关键词：心理；教育；常态化学生有问题来咨询室，咨询结朿学生回到白己的环境里，他能和整个“大环境”进行较量吗？这个“大环境”可能是他的父母、班主任、他钦佩的教师、还有可爱的同学们，I川归到白己的环境屮，如果这些对他有影响力的关键因素没有变化，那么他的成长可

2、能只限于你的咨询室内，这是多么可悲、可怕的一件事啊［1］。一、学校心理健康教育的现状（一）心理老师处境。1.孤军奋战型：平时有课上课，有咨询做咨询，很少与其他学科教师班主任进行业务方面的交流。久而久Z,心理工作变成了一个人的战斗的局面。2•被神秘化：有很多人对心理学的知识还停留在上个世纪，他们往往认为简单几句话能让人痛哭失声，只是旳一幅画，就能知道你内心的秘密，通过你的动作就能知道你内心的想法……看似很神私其实心理学没有那么神秘。3.心理教厅万能化：心理学无所不能。现在人们的意识还是不错的，当学生冇了问题时有的教师会想到这可能是心理问题，那就给心理老师吧，只要去你的咨询室，几乎所有

3、问题祁能被解决。这是一种被力能化的倾向o（二）与其他学科教师的关系方血。我想主要是通过学科渗透来达到心理健康教疗普及化的目的。比如在学科教学和课外活动屮渗透心理健康教育的思想和内容。如果你帮助班主任或其他教师来做这些活动，他们还是很愿意接受心理健康教疗的理念的。二、学校教育的热点问题与心理健康教育工作的关系（一）三独问题——主要指在屮小学校园里，教师是独生子女（我们称Z为独一代），学生也是独生子女（独二代），学生的家长也是独生子女（独一代）。不同的教育理念、文化背景、教冇方法夹杂在一起，是学校教冇中值得关注的问题。案例学生小奇上课时喜欢跟周围同学讲话。多次批评不见效，情急Z下告诉他

4、周用的同学：“别搭理他”。不料，第二天家长来到学校认为老师的做法是“孤立孩了，让他失去朋友”。最后闹到校长那里，几经调解，才平息。这些事都有着雷同点：他们都从自己的角度考虑问题；当事人中的老师、家长、学生，均是独生了女。其特点是：以自我为屮心。”“三独”正在挑战学校教育传统,这是不容冋避的现实。另一方面，“独一代”教师显得很有个性，学校管理难度大。如何运用年轻教师的优势，弥补他们的不足，让新老教师互相良性的影响，来促进学生的成长、学校的发展。（二）青春期教冇问题。我认为现在的学生青春期提前又延长。所谓提前，现在已经提前到小学高年级，延长一一到高屮末期。厌学、叛逆、早恋及性教冇、家庭

5、教冇及亲了关系……都是青春期教育的主题，这个年龄段的特点决定了他们是学校重点“关注和教冇”的对彖。不过所有事情的形成、发展、变化都是有一定的规律，孩了青春期的问题也是这样,抓住了规律，找到“病因”才能教育好青春期的孩了。（三）单亲、留守儿童、进城务工了女、孤儿的教冇问题这四个群体共同的特点是缺乏亲情的关怀，才导致各类问题的发生。无论是学生的问题还是问题学生，我们都能从家庭的角度寻找到一些答案。家庭好比上游教育，学校好比下游教冇。现在很多的问题出现在上游，而恰恰是学校把这些问题承担起来。这些问题受关注度越来越高，引发社会热议的也不少，曲对这样的群体或是个人，我们还是可以从专业的角度来

6、做一些调查和统计丁作。（四）小升初的衔接及入学适应问题。由小学到初屮大多数学生在：学习方法有被动到主动，学科增多应付不过来，人际交往需要适应，尖了生易遭遇大滑坡……等方面发生了变化。很多初中老师可能都会有这样的想法：题挺简单，怎么就不会；学科增多是个必然现彖，但是在小学阶段科目也不少，不还是一样去学吗？都挺大的人了，一说就哭……其实初屮老师不知道小学是怎么教的，也不知道学生是如何去学习和生活的，而学生也没有建立起来一套适合自己的完整的学习、生活策略，所以引起了对初屮学习生活的不适应，这个角色转变是需要时间和精力的。三、心理健康教育工作常态化思考（一）心理工作要融入到学校整体工作屮。

7、学校心理健康教冇工作不能单单的以心理学科为主，要同学校的整体工作融合、配合，其屮，与徳冇教冇的融合最为重要。因此，心理教师要打破自己角色、专业、方法的限制，了解学校大局工作，把心理健康教冇工作放到学校全局工作屮，才能得到关注进而受到重视[2]o（二）心理教师要寻求合作，形成教冇合力。心理教师的力量势单力薄，应加大与备学科教师合作的力度，将更多教师纳入到心理教冇队伍屮来。可以先寻找与班主任合作的机会，为班级的日常管理出谋划策，增强班主任的心理教冇意识，然后开展班级的特色