如何在中学数学课堂教学中培养学生的学习兴趣.doc

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1、如何在中学数学课堂教学中培养学生的学习兴趣中学教师來说,要提高数学课堂效率,首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。怎样培养激发学生学习数学的兴趣呢？我认为以下儿方面去尝试：一、通过学习冃的教育，启发学生学习的兴趣和自觉性教师所上的每一节课也有一个明确的学习目的，在一节课之前，教师可先把学习目的明确地告诉学生，这就是学导式教学模式。即先明确学习目的，然后提出问题，提出自学的任务和要求，并指出重点阅读内容或出示阅读提纲和思考要点，引发学生的学习兴趣。二、教师充分利用课堂，创设“问题的情境”，启发学生积极思维在课堂教学中，创设“问

2、题的情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，这时，就激起了学生思维的积极性和求知的需要。所谓“不愤不启，不烘不发”，就是在学牛对所要解决的问题有了“心求通、口欲言”时才去启发。教师应该积极创造这种“愤”和“样”的情境。通常有两种方式，一种是言语提示的方式，即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以引起学生学习的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习。另一种是活动的方式，即让学生参加一些活动而产生问题。三、把握好教学难度，设置合适的教学目标把握教学难度，设置合适的冃标是激发学生学习兴趣的重要环节。不同

3、的学生，学习接受能力不同。一个思维灵活的学生，能够较好地处理新旧知识之间的差距，而思维僵化的学生而对新旧知识之间的距离感到朿手无策。但是如果从学生实际出发去学习新知识，那么任何问题都会令人感兴趣，达到预想的目标。学习目标的设置应根据学生个人的情况而定。一般来说，目标越具体,兴趣越浓厚，合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦，教师应为学生创造获得成功的机会，成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性，“目标太高”或者“日标太彳氐”都不

4、利于调动学牛的积极性。四、学习内容分层次要求针对不同的学生分不同的层次要求，对优等生加强知识的深度和广度，提高综合运用能力；对中等生加强知识的综合能力培养，提高分析问题和解决问题的能力；对“暂差生”加强三基训练，使其跟上学习进度。总之，应使不同层次的学生学有所得，学有所获，共同发展，从而增强全体学生学习兴趣和求知欲。比如，求函数的值域的问题，要求优生熟练掌握分离系数法、配方法、换元法、判别式法、图像法、函数单调性法、均值不等式法、反函数的定义域法等，要求中等生重点掌握配方法、换元法、判别式法、函数单调性法、反函数的定义域法

5、等，而对于学习困难学生只要求重点掌握配方法、换元法、函数单调性法等等。五、教学方法的灵活性和多样性在教学过程中尽可能采用多种模式，调动学生积极性。学生专心致力于一项工作可描述为“自我卷入”,当智能受到挑战的时候,自我卷入就达到它的顶点，也就能全身心投入到学习当中，效率也就最高。如何才能促使学生卷入学习任务中呢？教师应设法使学生在卷入的学习过程中心情愉快，设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学生学习成功，体验成功的喜悦。六、充分展示数学的美数学图形具有对称美、形态美；数学表达式具有简洁美、有序美，和谐美；数学思维具有清晰、

6、构思巧妙、灵活等独特的美；每一个数学定理,每一个数学公式，每一种数学方法，都蕴藏着无穷的妙，无穷的美。数学教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，教师的每一语言、动作和表情都潜移默化地影响学生，教师应当充分利用课堂，全方位的展示数学的美，让学生感受数学的美，体验数学的美，享受数学的美。七、及时反馈，及时评价，适当表扬与鼓励学生及时了解学习结果，能激发起进一步努力学习的兴趣。知道结果,能看到自己的进步，从而使学习的态度和手段得到加强，激起进一步学习的愿望；同时通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。

7、及时评价利用刚刚留下鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进他的学习的愿望；再配合适当的表扬与鼓励，对学生学习成绩和态度的肯定，可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感等等。如果学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功，他们就会逐渐失去继续学习的兴趣，甚至开始放弃。所以，在教学过程中，应该及时了解学生学习情况,及时给予评价，充分鼓励他们，对于学生的每一个小的进步，每一个小的闪光点，教师都给予充分的赞扬和肯定。这样必然会增强他们学习的自信心和学习热情。八、融洽师生关系，促进学生学习兴趣的进一步提高“爱”是学习的动力！教师在教育过程中

8、，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望。为增进教师和学生的友谊，建立良好的师生关系，促进与学生情感的交流，教师在教学中关心、体贴学生，热情地帮助学生解决学习上的困难。和学生交朋友，拉近师生之间的距离。在教学中善于发现学生的闪光点，及时地表扬、鼓励,树立学习的信心，亲其师