培养学生猜想和假设的能力.doc

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1、培养学生猜想和假设的能力实验的提出仅仅是入门，假设则为解决实验提供可能的方案。一旦学生形成强烈的实验情景，教师就应鼓励学生尽量提出假设，以进一步激发学生主动思考实验的积极性，促进其认识的发展，以达到一种更高的层次。而不是由教师直接将假设提供给学生，使他们的思维禁锢在一个限定的范囤内。学生们大胆怀疑,探奇索引，寻根问底是创造的开端，也是创造性人才的重要品质。要培养创造性思维能力，就要鼓励学生多发问，让他们敢想、敢怀疑、敢问。即使某些问题是可笑的，某些发现是错误的，某些探索是失败的，教师千万不要挖苦讽刺，而要从积极

2、的方面加以鼓励，并帮助分析错误和失败的原因，使学生在宽松的情境屮敢疑，并引导学生会疑、善疑和释疑。教师引导学生对种子萌发的环境条件作出各种假设：1）可能和温度有关；2）可能和水分有关；3）可能和空气有关；4）可能和肥料有关；5）可能和光照程度有关；6）可能和空气流动情况有关；7）可能和营养情况有关；8）可能和土壤有关；9）种子萌发是否需要水/可乐/糖水/盐水/汤/河水/雨水/矿泉水/酒/;10）洗涤剂是否影响种子萌发；11）废旧电池是否影响种子萌发；12）酸雨是否影响种子萌发。然后鼓励学生讨论验证假设的实验方案

3、。对种子萌发外界条件进行假设时学生容易漫无边际的讨论，课堂气氛虽然活跃，但学生没有学会由问题作出假设的技能，在课堂丄我采用由变量为主线，引导学生作出假设的方法，教会学生思维。由水这个变量——酸雨——电池水——洗涤剂——可乐——酒精；由水（多少）这个变量——不同植物种子需水量——同一种子不同吋期需水量让学生做出相应的假设。教会学生按照以下思路考虑问题：我将测试的第一个变量是我尝试回答的关于这个变量的实验是我的假设是（这是我所认为种子将会发生的情况）我怎样试验这个变量我要测量的是我要计算的是我要观察到的是我要怎样记

4、录这些数据由这个变量我由可以作出的其他假设对学生提出的多种假设，教会他们验证的方法检核项目假设1假设2假设3（1）我容易对它作分类吗？（2）我容易狈瞳到它码？（3）我^把建立这种关系的操作方式说出来吗？（4）我容易设计出一种观察或实验右法验证我所假设的关系吗？（5）我^控制一些不相干的因素验证我所（段设的关系吗？（6）我容易X见察它吗？实验王是否明显、清晰？（7）我能用更清楚简捷的方式写出这个＜段设吗？（8）绿合看起来，这是i好的假设吗？总评分