教育心理学考试资料.doc

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1、1、一般认为，1903年桑代克的《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标志。2、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是教师期望效应，又称为皮格马利翁效应。3、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因素及主观能动因素。4、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是有意义接受学习。5、在对学习迁移现象进行解释时，贾德认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。6、技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。7、在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即差异

2、律、活动律、组合律。8、在课堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格斯把教学组织形式分成集体授课和个别化教学。1、一般将教学目标分为认知的、情感的和心因动作三类。2、桑代克提出的学习三大基本规律是准备、练习和效果。3、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是新知识的获得、_知识的转换和检查知识是否恰当和充实。4、技能主要包括智力和动作两种形式。5、发散思维（指人们沿着不同的方向思考，重组眼前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量的、独创的新思想。）的三个特征是变通性、独创性、和流畅性。6、与创造性思维关系最密切的是发散思维。1、根据班集体的性质，可将其分为团结的班集体、离散的班集体、和散聚的班

3、级体2、一个学习过程或学习事件的构成要素是刺激学习者、情景和反应。3、根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为顺向和逆向4、遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即前摄抑制和倒摄抑制。5、学习动机强弱的标志是活动水平和指向性。6、学习积极性的高低可以从注意状态、情绪状和意志状态进行考察。1.在教育心理学研究中,通过其他有关材料,间接了解被试着的心理活动的方法是调查法2.社会测量法作为一门简便易行的专门方法,在了解学生非正式群体在班级和学校存在状况时有较好的作用.社会测量法的提出者是莫雷若83.制约儿童心理发展的因素有遗传和环境.成熟与学习.社会环境因素.学校教育因素及主观能动因素.4.

4、《教育目标分类》是心理学家布鲁姆的代表作.5.桑代克从他的实验中归纳并解释了正迁移作用的原因.根据他的理论,一种学习之所以能促进另一种学习,是因为两种学习具有完全相同的共同要素6.变式就是变换各种直观材料或事例的呈现形式,以便突出事物的本质特征的方法.7.学生学习中的注意状态是指学生在学习活动中心理活动对学习对象的指向和集中状态。8.教学设计也称为教学系统设计,是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。1、一个优秀的学生班集体的形成，一般要经过如下过程组建阶段、形核阶段、和发展阶段2、布鲁纳认为，儿童认知发展的的顺序是从动作到肖像再到符号再现表征。3、根据前后学习的难度差异，可以把迁

5、移分为垂直迁移和水平迁移。4、有意义学习的组织者可以分为和两种类型。5、心理学家杰罗姆.卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有冲动和反思两种类型。6、学习动机强弱的标志是活动水平和指向性。1．奥苏贝尔认为学习的同化模式有：上位学习，下位学习和并列结合学习2．学生成就动机的三个来源是：认知需要，学生自我提高需要，学习过程派生的附属需要5．心理学家杰罗姆·卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有冲动型和反省型两种类型。6．美国学者马杰提出，学习目标的三要素是具体行为、行为的条件和行为的标准。4、儿童心理发展的年龄特征既具有______稳定性____________，又具有______可变性1·有

6、意义学习的三种类型是代表性学习、概念学习和命题学习4．布卢姆对教育心理学的两大党主要贡献是教育目标分类理论和_掌握学习理论_5．遗忘产生的原因有生理原因、记忆痕迹衰退和干扰6.美国学者马杰提出，学习目标的三要素是：行为、条件、标准名词解释：理解：是个体逐步认识事物的种种关系，联系，直接认识其本质和规律的一种思维活动。记忆恢复:学习后间隔一段时间测得的保持量比学习后立即侧得的保持量还要高的现象。智力技能：以抽象思维主导的解决实际问题的技能，他是借助内部言语在头脑中进行的。8上位学习：上位学习指所学的新知识相对于原有认知结构时为上位关系时，新知识就要由原有认识结构组织起来，原有认知结构就成

7、为进行归纳推理的一整套观念。下位学习：当所学的知识相对于原有的知识结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新的知识被吸收到原有的知识结构中去了，充实的原有的知识结构，新的知识本身也获得了再吸收新材料的力量。创造性思维:是应用新的方案或程序,并创造了新的思维产品的思维活动。技能：技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。有意义学习:就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。简言之,就是符号或符