对小学语文教师课堂提问的调查问卷的分析.doc

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1、小学语文教师课堂提问的调查问卷分析报告刘清列一、问卷分析：2013年10月抽样问卷调查了五年级三个班197名学生，调查内容主要就学生喜不喜欢课堂阅读、上阅读课时，你喜欢老师提出的问题吗？课堂上，你觉得老师提阅读问题的效果怎样？通常老师提问的学生你满意吗？老师在提问学生之前，会不会考虑个别学生在课堂的表现，比如讲话、搞小动作、东张西望、打哈欠、交头接耳，等等？通过调查结果可以看出，46.9%的同学只是比较喜欢，能够接受这种活动；只有25%的同学对课堂阅读有浓厚的兴趣。28.1%的同学表示一般，无所谓。但是没有同学表示不喜欢课堂阅读活动。56.25%的同学能够主动进行阅读，而其余4

2、3.75%的同学都是在老师或家长或同学的要求或督促下才阅读，处于被动的位置。值得欣慰的是78.1%的学生能够认识到阅读的重要性，都愿意通过课堂阅读这一形式来提高自己的语文素养。了解了学生的阅读现状，实验教师认真分析形成的原因，从而进行探究相应的途径和方法，拟定相应的研究方案。这些方案既能够培养学生的阅读能力，又注重了学生不同深度的阅读理解层次；既能够抓住基础知识，又能够深化文章的情感因素，培养学生对课堂阅读有兴趣。从部分学生的作业中，我们能深刻地感受到，学生的写作能力也有明显的提高。通过大量的阅读使学生开拓了视野，增长了智慧，陶冶了情操，丰富了生活，学生在写作和交谈时都能恰当引

3、用文章中好词好句。并能用上修辞手法使文章生动有趣。二、采取策略:了提高小学语文课堂阅读教学的效率，切实培养学生的课堂阅读能力，并使其养成良好的课堂阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质量。就目前小学语文课堂阅读教学状况分析，决定以下策略。(一）、单元整体教学法 单元整体教学法是以教材自身编排的单元内容为整体，通盘考虑这一组课文的教学。强调突出每种课型（讲读课、阅读课、独立阅读课和基础训练）的特点和作用，使学生把在讲读课中获得的读写知识，运用到阅读课和独立阅读课中去，使学生的独立阅读能力得以切实提高。

4、运用这种教学方法，要着眼于以下四个方面： １．视单元为整体进行备课。教学之前，应从全册教学总目标出发，通览全组教材，明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用，理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和要达到的教学目的。 ２．弄清各单元之间的内在联系，结合各类课文的特点，设计好教学结构。如第十二册第五组课文的训练重点是“观察要细致”，这是侧重于写的训练，它与第四组侧重于读的训练“要注意文章的细节”紧密联系。此外，它与前几册内容（如第八册中的“注意观察周围的事物”和第十册中的“静态和动态”）也有内在联系。因此，教学时，既要注意全册读写训练项目之间的横向联系，也要注意与前几册读

5、写重点训练项目之间的纵向联系。做到前后的知识内容逐步深化，不断提高。 ３．总结学习方法，建立语文知识间的内在联系。一个单元各类课文的教学，如果在学完之后不从整体上加以总结概括，学生所获得的知识则是零散的。这不利于发挥单元整体教学的功能。因此，应在教完一个单元的课文之后，以“读写例话”的内容为线索，复习该单元重点训练项目，加深印象，提高运用的能力。 ４．知识迁移，课外延伸，促进能力的全面提高。除在课内抓好各单元的读写重点训练外，还可开展丰富的学科课外活动，加强课外阅读指导，为学生提供更多的阅读机会和写作素材。（二）、变序教学法 这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，

6、而是采用“切入式”、“逆推式”（倒置法）等变序形式教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。这有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。 这种方法一般适用于中、高年级的教学，运用时，要从课文特点和学生认知水平的实际出发，抓好以下几点。 １．从文章的中心句入手，变序讲读，返析前文，悟出其中的道理。如《我的战友邱少云》（第１１册），先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句：“邱少云像千斤巨石一样，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出

7、一声呻吟。”然后，联系上下文进行分析：①邱少云在什么情况下“一动也不动”？②他为什么要“一动也不动”？③这表现了邱少云的什么品质？ ２．从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》（第１１册）的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将各部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染。（三）、整体阅读法 这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手－－分解导读－－再回