如何培养语言能力.docx

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1、谈浅如何培养学生的语言能力李云云但丁说：“既然语言作为工具对我们的思想之必要正如骏马之于骑士，既然最好的马适合于最好的骑士，那么最好的语言就适合最好的思想。”诚然，语言是思想的载体，学生作文是为了表达他们各自的思想，当然离不开语言。一篇好的作文，要表达出好的思想，自然需要好的语言。孔子曰：“言而无文，行之不远。”我们要提高学生的写作水平，就得先想方设法提高学生的语言表达能力，让他们成为“最好的骑士”。一、语言积累训练要提高学生的语言表达能力，首先要丰富他们的语言，让他们“像追求真理一样去追求语言”，“把语言大量贮积起来”（孙犁）。马雅可夫斯基说：“开采一克镭，需要终年劳

2、动。你想把一个字安排妥当，就需要几千吨语言的矿藏。”这“几千吨语言的矿藏”从哪里来？既不是学生天生就有，也不是他人（老师）特意塞给，而只能靠学生自己的长期积累。问题在于缺乏必要的积累语言的训练，学生的语言储量只是缓慢地自然增长，根本无法满足提高写作水平的需要。没有丰富的语言矿藏，就不能提炼出语言之“镭”。因此，教师的迫切任务在于培养学生积累语言的兴趣，教给行之有效的积累方法，使他们迅速建好语言仓库，并养成善于积累语言的习惯，最终拥有“几千吨语言的矿藏”。那么怎样积累语言呢？不能靠死记硬背，要以趣味性激发积累的兴趣，以科学性加快积累的速度，以操作性教授积累的方法，让学生在

3、谈笑间语汇量与日俱增。积累法之一：词句拉练法。此法以某字为核，拉出一连串词语、成语、俚语、俗语、歇后语、格言、警句、名言等，以求丰富语言。如：以“中”字为核，可以拉出一批“中肯”、“中圈套”、“适中”、“中流砥柱”、“秀外慧中”、“管中窥豹”、“如日中天”（“中”的位置不一，可作“拉练”的系列）之类词语或成语，还可以拉出“中午睡一觉，赛过活神仙”、“要知心腹事，但听口中言”、“中秋夜里打灯笼——多此一举”等俚语、俗语和歇后语，至于包含“中”字的格言、警句、名言，限于篇幅恕不再列举；积累法之二：词语接龙法。此法用顶针的修辞方法勾连词语，如：望文生义—义正词严—严阵以待—待

4、人接物—物以类聚—聚精会神—神出鬼没—没齿不忘—忘乎所以—以怨报德—德高望重……此法可以求齐整（难度稍大），一律四个字或三个字或两个字，也允许参差不齐，不限字数；积累法之三：成语对偶法。此法运用对偶的方法让同类成语结成对子，如：超群绝伦—出类拔萃、生死与共—休戚相关、望梅止渴—画饼充饥、雪中送炭—锦上添花、义不容辞—责无旁贷（以上同义成对）；屈指可数—罄竹难书、兴师动众—偃旗息鼓、山穷水尽—柳暗花明、流芳百世—遗臭万年、吞吞吐吐—洋洋洒洒（以上反义成对）。由于运用对偶法的目的在于积累语言，因而对仗不必要求太严整，基本成对即可。此法亦可用来积累非成语类词语；积累法之四：名

5、句填充法。此法把名句（包括成语、歇后语、格言警句以及诗词文的名句）设计成填充题，通过练习达到记住名句积累语言的目的。如：（1）宁为玉碎，。（2）水至清则无鱼，。（3）书山有路勤为径，。（4），达则兼善天下。（5），吾将上下而求索。（6），小人之交甘若醴；积累法之五：归类卡片法。此法让学生制作卡片，在广泛阅读的同时注意收集词汇，并予以归类，如：动作描写卡、肖像描写卡、心理描写卡、景物描写卡等；积累法之六：片段背诵法。此法要求精选精彩的片段让学生背诵默写，以丰富写作语言，从而获得写作的样板。在背诵过程中要特别留意其中精华词句，不可囫囵吞枣。至于精短文章、诗、词等，则不妨让学

6、生全篇记诵。积累语言的方法很多，还需要我们在日常的教学工作中不断地总结积累。毛泽东曾经说过：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”积累语言当然也要下苦功。怎样才能变苦为乐，使学生愿意下功夫去积累语言？道路只有一条，即精心设计积累语言训练的活动，激发学生积累语言的兴趣。譬如：开展词语接龙比赛，看谁的词语丰富；进行成语配对擂台赛，看谁对得又好又快；举办精彩片段朗诵会，看谁选得精诵得好；还可以办手抄报、墙报，既交流积累语言的成果，又提高积累语言的积极性。上面是说从书本积累语言，还有很重要的另一方面是从生活积累语言。毛泽东说：“要向人民群众学习语言。人民的语汇是很丰

7、富的，生动活泼的，表现实际生活的。”孙犁也说：“我们日常生活里的语言，是很丰富的，是写作时取之不尽的源泉。”普希金还说：“去倾听农民的语言吧，……从它里面，你们可以学会许多在杂志上找不到的东西。”教师应当鼓励学生吸收生活中鲜活的语言，但要指导他们去粗取精积累语言；同时还须告诫他们不要用方言写作，以免破坏语言的规范性。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”写作要从积累语言做起。我们要鼓励并帮助学生努力积累语言，增强语文素质和文化素养，从而打好写作的基础；否则，学生的语言功力不足，想提高作文水平往往事倍功半，甚至难以