高效课堂我的尝试.doc

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1、高效课堂我的尝试樊城区龙头中心小学张爱华高效课堂我的尝试樊城区龙头中心小学张爱华当前课堂教学效率不高是广大教师一个比较头痛的问体，如何提高课堂教学的有效性也是广大教师致力研究的课题。传统的课堂，偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，影响了学生的全面、自主发展。在高效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成，教师既能教得

2、轻松、又能教得成绩高，学校既按教育规律办学，又能提高升学成绩。如何让每一位学生在每一节课都真正有所收获?在教学中，我采用以下几种方法，收到了很好的教学效果。   一、把微笑带进课堂   微笑是教师永恒的魅力。教师面带笑容出现在课堂上，以自己积极乐观的情绪感染学生，可以给课堂带来生机，活跃课堂气氛，师生之间会有种亲切感，可以消除学生的紧张心理，学生就会喜欢上课，认真听课。试想,铃声响了,一个板着面孔，面无表情的教师出现在课堂上，会给课堂罩上一层阴影，造成紧张的课堂氛围，学生会对教师产生惧怕、压抑的心理，也会对学习失去兴趣。可见，教师的表情，对学生的影响起着很大的影响。所以教

3、师在课堂教学中要尽量面带微笑，把好的心情带给学生，以消除学生学习的压力，拉近教师和学生之间的距离，为教学营造良好的环境。微笑可以拉近师生间的距离，使教学双方和谐共鸣。教师的一个微笑是对违规生的一个警视，对困难生的一个帮助 ，对优生的一个鼓励。教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

4、”因此，上课时，教师要使学生保持轻松的心态、良好的状态。要善于辨别学生的注意力是否集中，善于解决课堂上出现的各类问题，善于利用各种教学手段吸引学生，让课堂永远保持积极高效的学习氛围。   二、把活动带进课堂   心理学研究表明,个体通过亲身经历而获得的信息,比通过其它感观而获得的信息在大脑皮层的痕迹要深,保持的时间要长。这就要求我们克服传统的课堂教学中的空洞说教,引导学生多动手实践,它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究自然的科学方法。   三、把鼓励带进课堂   鼓励是提高学生兴趣的催化剂。我们每个人都

5、有自我实现和获得成功的愿望和需要。学生更是如此。教师要善于发现每个学生的闪光点，善于用鼓励、赞扬之情激发学生的学习兴趣。鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”。在教学中，为了鼓励学生善思多问，我特地设立了“爱动脑筋的好学生”奖项，奖给学生一个大红花或者是一个小小的学习用品，这样做不仅营造了和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。语文是一门基础学科，在不同的学科中他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。在激发学生的学习兴趣、培养他们的探索意识和创新能力等方面语文知识是不可缺少的。有学生主动参与

6、的创新思维能极大的激起学生学习的潜能从而提高课堂教学的效率。激励学生的创新，调动学生创新的积极性和主动性。想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。培养想象力要让学生学会想象。   四、把民主带进课堂 　　    在传统的教学中，教师总是强调要认真听讲，学生几乎没有机会参与课堂教学活动。具体表现：学生年龄越大举手发言的越少，课堂上老师提出来的问题即使会也不愿意说，不会的也不愿意问。课堂上常常是死气沉沉，学生昏昏欲睡。要解决这一问题，就是要视学生为主体把民主带进课堂。教师要创造民主和谐的课堂氛围，学生能说的让学生说；学生能做的让学生做；学生能评的让学生评。正如陶行知先生说

7、的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。通过讨论与交流，即巩固了前面的知识又学习了新的知识，并且活跃了课堂气氛。   五、把竞争带进课堂根据学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪