祝飞初中体育案例分析1.doc

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1、初中体育“耐力跑”中学习困难学生学习案例分析一、问题的提出在当前的耐力跑教学中，由于学生吃苦精神差、肥胖等多种原因，学生体质普遍呈下降趋势。教师在耐力跑教学中缺乏对学生主体性的认识，忽略学生个体间的差异，缺乏创新意识；观念传统、教法单一，以相同的目标要求、相同的教学模式对待不同层次的学生，使枯燥乏味的耐力跑教学得不到学生的喜欢，造成耐力跑成绩提高缓慢。　　因此，从新课改“以学生发展为本”的理念为基础，体现每一位学生发展的要求；以形式多样、内容丰富的教学方法、手段，提出在耐力跑教学中以分层教学的策略进行教学，并以此开展了实践，取得了很好的教学效果。　　耐力跑分层教学就是尊重学生个

2、体身体素质、活动能力、技能的差异，分成不同的教学群体。对不同群体对象提出不同的教学要求、不同的教学目标，采取不同的教学手段，提高学生对耐力跑的认识，引导学生积极主动锻炼，最终达到提高耐力跑成绩，养成自觉锻炼的习惯，增强身体素质的目的。二、耐力跑分层教学的理论依据　　（1）因材施教理论 　　中学生在生理、心理上存在着差异性，其智力、兴趣、爱好等方面的差异更为明显。学生之间既有差异性，又有共同性，把某些方面表现较类似的学生划归同一层次，既可照顾学生个体间存在的差异性，避免不分对象的“一刀切”弊端，又可以把因材施教提高到可操作水平。分层教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提

3、出的。　　（2）合作学习理论 　　分层教学中的合作学习是指几位同质性的学生组合在一起，互相合作，共同进行学习活动，以弥补传统教学在学生“学”方面表现的不足。　　　　三、耐力跑分层教学的实施策略　　（1）分层策略。　　通过耐力跑测试（男生　1000米　、女生　800米　），对照成绩表，将全体学生分成a、b、c、d四组。（见下表）：　　耐力跑男　1000米　、女　800米　测试成绩划分　　 　 　a（不合格）　　b（合格）　　c（良）　　d（优）　　男　　女　　40分——59分　　40分——59分　　60分——74分　　60分——74分　　75分——89分　　75分——89分　　9

4、0分——100分　　90分——100分　　 （2）动态管理策略。　　通过期末集体测试，如已达到上一级层次成绩，可转入上一级层次学习。在平时的学习中，学生可根据自己的训练情况，申请测试；如连续二次（间隔二周）测试成绩达到上一层次，可转入上一组层次学习。　　（3）分组练习策略。　　根据不同的组别，采用“同距离不同时间及不同距离不同时间”等分层教学方法，针对学生间的差异，合理安排教学目标和教学任务。　　ab组为重点关注对象，设计低起点的教学目标，从基础出发，加强理论与实践的指导。从辅助练习开始，逐步增加运动量。　　c组学生围绕教师的安排进行练习，兼顾辅导。　　d组学生由组长带领，完

5、成教师布置的教学内容。　　实施耐力跑分层教学，从学生以人为本而言，是为了适应学生不同身体素质发展的需要。从教师教学来说，目的是以人为本，促进学生身体素质的发展，让各层次的学生在学练中各有发挥、互相弥补和帮助并以和谐互动的良好学习氛围、养成良好的体育锻炼习惯，增强学生的自信心。我们必须看到每一个学生（特别是学练上有一定困难的学生），他们都有一定的发展潜能。让他们展示自我，充分开发和利用学生内部的有效资源，我们的教学才会有更大的收获，才能受到学生的欢迎。下面就结合自身的教学案例简单谈谈a层次学生的学练指导：　　　a、耐力跑教学中的a层次学生的教学具体措施1、 学习目标的创设学习目标

6、是通过创设情景，使学生“让我学变成我要学”来提高学生生理机能。让学生学会心率与脉搏的测量法，合理掌握运动负荷。从而培养学生相互鼓励，团结协作并且具有坚韧毅力和吃苦耐劳的精神。　　对a层次学生则适当降低他们学练要求，及时鼓励、点拨和启发，充分发挥他们的非智力因素作用。教学策略采用情感教学法，低起点、密台阶、小坡度、多层次，以体现一个“推”字。教会学生认识心率与脉搏，能在运动后即测量心率次数并且作好记录。教师还可通过介绍影视如《惊涛骇浪》的故事情节激发学生参与活动的斗志。　　2、学习兴趣的激发a层次学生主要是一些身体素质和运动能力都较差，耐力性、力量性都相对较弱的学生，教学中我着重

7、指导这部分学生的练习，认真分析原因，有选择地采用多种方法和手段，多激发他们学练耐力跑的兴趣，做好“指导兴趣”工作。3、掌握正确的动作方法　　为了让同学掌握耐力跑正确动作方法，我给学生出示教学挂图并且强调跑步时上体要正直，重心需平稳，步幅为适宜，跑速定均匀；并且要求学生口、鼻同时呼吸（注重鼻吸口呼），按步伐节奏“两步一吸、两步一呼”，上下肢动作一定要自然协调。　　4、改进分层学练方法　　耐力素质是指人体长时间活动与疲劳作斗争的能力。它可以分为肌肉耐力、无氧耐力和有氧耐力三类。耐力跑是有氧耐力的