怎样才能上好口语交际课.doc

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1、怎样才能上好口语交际课麻章中心小学陈文秀在实施课程改革的今天，口语交际作为一个崭新的名词引起了广大教师的关注。一些敢于探索和实践的教师，积累了许多宝贵的经验。但我们也应该看到，目前的口语交际教学也存在着一些低效，甚至无效的行为。那么，怎样才能上好口语交际课呢？今天，我主要从两个方面来谈：一、 注重口语交际与其他教学活动的结合1、注重口语交际与阅读教学的结合语文课程标准在“教学建议”中指出，提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养。所以，口语交际课不能把它看作一个孤立的教学活动，要把它贯穿于整个教育教学过程的始终。具体

2、方法如下：第一，在平时的课堂上就要经常训练学生说完整话，并及时纠正学生说话中的错误，反复练习，加强记忆。第二，在课堂教学中要讲求民主，努力营造平等和谐的氛围，使学生乐于交流，同时指导他们交流的方法，特别是在小组合作学习中，每个学生都要参与，让他们会交流。第三，在阅读教学中要注重培养学生对语言的积累，经常背诵一些好词好句好段，使学生的语言库里有存货，可以随时支取，这样才能做到说起话来胸有成竹。因此，我们可以经常搞一些猜谜、赛诗、讲故事等小活动。第四，下课时也是语言训练的好时机。小学生一般下课都爱到老师这里告状，根据这一情况，我们就可以为

3、学生创造一个表达与交流的平台，即：凡是到老师这里告状的学生必须把事情经过说清楚，否则老师不予处理。这样学生不自觉地就锻炼了口语表达能力，同时使他们的语言更规范。当然，除了这种师生交流，同学之间交流自己的一些见闻、感受、开心事、烦恼等，也是培养学生口语交际能力的一种有效途径。2、注重口语交际与课前准备的结合4现在口交际课上，学生说的兴趣不高，甚至不知道说什么，我认为主要是课前准备不到位。那么，如何扭转这种现象呢？我认为应该从以下几方面着手：①本册教材中的口语交际内容都是围绕单元训练内容而展开的。但是，不同的交际内容对于学生来说，难度也是

4、不一样的，因此，为了上好口语交际课，我们应根据交际所需，让学生做好充分的课前准备。例如：文字资料、图片资料、调查访问等。②课前准备也应该因人而宜，因地而宜。例如：文字、图片资料，有条件的，可以提前两到三天布置，而条件不是很允许的，可以提前一周左右的时间布置。对于实践活动，我们可以提前一到两周的时间布置。总之，我们要给学生充分的时间，为上好口语交际课做准备。③有布置，有检查，把准备落到实处。人都有惰性，更何况是那些活泼、爱玩的孩子，因此，当我们把任务布置下去后，要不定时地检查，对于准备及时、充分的学生给予表扬，同时也给那些准备不充分或还

5、没有准备的学生提个醒儿。这样以来，等到上课时，相信学生再也不会为没有内容可说而发愁，老师再也不会为学生没有准备而生气了。④依据学生的年龄特点与生活环境，及时变通教材内容，降低交际难度。例如：四年级上册第一单元的口语交际。内容是：要求学生交流自己了解的自然景观，要讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的景观是怎样形成的。但是，“奇特”这个特点，并不是所有的自然景观都具备的，同时，因为学生的年龄小，生活经验不丰富，也许根本没有见过，或是见过也不知道。那么，此时，我们就应该根据学生的实际情况和教材特点，及时变通教材，降低难度。像刚才所说的自然

6、景观的“奇特”之处，就可以变通为抓住景物的特点进行介绍。这样以来，相信学生说话的内容会更丰富，兴趣会高涨。3、注重口语交际与习作的有机结合说是写的基础，写是说的巩固和延续。因此，多为学生创造说和写的机会，是提高学生口语表达能力和写作能力的有效途径。但是，需要大家注意的是：①4学生的习作不要以长短论英雄。哪怕只是一段话，只要写的内容实在，而且能尽可能地用上一些好词佳句，语言比较流畅即可。②在说的基础上，多为学生创造写的机会。但是，“写”不一定都在课下完成，课堂上若有时间，要尽量当堂完成；课堂上实在完不成的，可以先交流，然后以作业的形式要

7、求学生课下完成。③注重反馈交流。学生完成的习作，教师在批改后，对与优点和不足要及时反馈给学生，使他们能互相取长补短，共同提高。二、口语交际中应注意的问题1、创设互动的情景。口语交际既然是人与人之间的交际，注重的是人与人之间的相互沟通，那么，其中必须有一个双向互动的过程。教学活动中无论是选择教材中的话题还是教师自我创设的情境，都要注意双向互动性。但是，切不可为互动而互动，流于形式。在这儿我想为大家介绍一个我在网上看到的例子：有张、王两位老师，为了完成口语交际“转述”这个内容，由张老师到王老师的班级对学生说：“你们王老师在吗？”学生说不在

8、。接着，张老师又说：“那么请你们转告王老师，下班后，我在学校门口等她。”一切就绪后，王老师走进教室，这时，好多孩子都向王老师转达张老师交代的话，可是，这时王老师却告诉学生这是她和张老师商量好的，学生一听，都特别地生气，认