教学反思--沈慧华立定跳远.docx

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1、教学反思跳跃作为人体活动的基本能力之一，在日常生活中也占据重要地位。立定跳远是小学体育教学中比较重要的。学生大多在一年级就已经学过了立定跳远，大多数学生基本上已掌握了动作的要领，但为了提高学生的身体素质，进一步提高成绩，改正动作，决定选择本教材。由于传统的立定跳远教学非常单调枯燥，通常就是教师先示范讲解，然后全体学生听教师口令集体学习，反复地练习，一堂课下来，学生学习的积极性不高，学的动作变形，有的学生还坐在地上偷懒，而且学生每次测验的成绩也不是很理想。随着以学生为主体，教师为主导的教学理念的深入，要求教师通过自己的主导作

2、用，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在参与教学的过程中做到乐学，会学，善学，从而保证教师的教和学生的学都达到最佳效果。因此，我在立定跳远的课当中，做了一些尝试，主教材的部分采用了分组教学方式—竞赛评比法—游戏教学法。1.将全班同学分成人数均等的8个小组，每组5个人，由小组长负责。带领组员进行立定跳远练习，教师巡视指导纠错。2.在练习一段时间以后，集中起来，每组可选送几名成绩优秀的同学，代表本组参加比赛，然后从中选取出几个个跳得最远的同学给予奖励。3.分成四大组，进行“搭桥过河”的游戏，看哪一组的反应速度和奔跑能

3、力好，既锻炼了学生的身体素质，又提高了学生的团队精神和对体育课的喜爱。 通过本次课的教学，我得到了很大的启发，很深的体会。分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也避免了少数学生厌学当观众的现象，利用团队的力量创造良好教学环境，加强学生与学生之间的合作学习能力，学生与学生相互指导，相互帮助，合作学习加深了学生们的友谊，提高了学习效果。学生应是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体。另外，学生通过分组比赛，进一步增强了责任感、荣誉感以及和组员之间的凝聚力，从学生的练

4、习程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣，教学比赛既是素质、技术、战术的较量，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性和坚强的毅力，同时又培养了学生的竞争意识和创新能力。