如何组织幼儿学习.doc

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1、如何组织幼儿学习传统的教育观念，将教师定位于“知识传授者”，幼儿是被动的知识接受者。在以往的幼儿教育中，我们常常会听到这样的话：“一二三，快坐好。”“请你跟我这样做。”等等，显示出教师是教育方案的设计者、执行者，是知识、技能的传递者，是幼儿行动的指挥者，教师是单一的教，而幼儿是一味地受。新时期下要求教师要由知识的传授者转变为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。新《纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》在以人为本思想的指导下，关注幼儿终身发展，要求幼儿学会学习，掌握学习方法，自主学习，合作学习，探究学习。因此对

2、教师角色进行了重新定位，倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这就要求幼儿教师更新观念，不断地改善自己的知识结构，从观察幼儿、理解幼儿，尊重幼儿入手，促进幼儿的全面发展。作为生命个体存在的幼儿，稚嫩、孱弱，需要成人社会，尤其是教师的关怀和理解。这种关怀和理解表现在教师对生命的敬畏、珍惜和挚爱，对生命早期智慧的敏感、惊喜和支持，对生命规律和生命潜力的认识、理解和尊重。教师要深刻懂得生命的完整性，懂得快乐童年对生命发展的积极意义。适宜的教育支持是教育最核心的成分，是儿童发展最重要的条件之一。幼

3、儿年龄虽小，但教师要意识到，这是一个主体性的人，既需要成人给予精心地呵护和细致地照料，还需要我们的了解和支持。每个幼儿都有自己的内心世界，这种心理结构具有很强的个性特点和自主意识。面对每个不同的幼儿，我们应该寻求一个最适合他的教育方式和教育策略，只有适宜的教育对幼儿的发展才是有效的。同时，幼儿还是一个发展的人，他的可塑性极强，在他的成长过程中，需要我们成人的指导和帮助，走进童心世界，了解每一个幼儿，做幼儿生活与学习中的好老师、好伙伴、好助手。当今信息化社会，教师“权威”受到极大的挑战，已经不存在传统意义上的

4、“权威”，取而代之的是师生之间的平等对话。教师应该是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，帮助儿童明白想学什么，为他们提供资源和手段，为他们创设学习和活动的真实情景。这种活动是幼儿自身兴趣所在，对他们来说是“意义学习”，因此，速度快，效果好，兴趣持久。作为教师，就要像蒙台梭利所说，要将自己的眼睛训练得如同鹰眼般的敏锐，观察到幼儿最细微的动作，探知到幼儿最殷切的需要，并支持他们具有积极意义的需求，达到与幼儿间的沟通。教师不仅仅是知识的传授者，还要在教育中灵活地扮演最适宜的角色与幼儿积极地互动，为幼儿提供健康、

5、轻松、丰富的学习环境，为幼儿的发展创造良好的条件。