让爱慢慢流淌…….doc

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1、让爱慢慢流淌……一、个案基本情况甄××，男，13岁，七年级学生，性格外向，贪玩，成绩偏下。因聪明机灵，声音洪亮，故在进校后给予了体育委员职位。二、个案的问题叙述：(一)、主要问题上课小动作较多：玩橡皮、转钢笔、抠指头、拽前面女生的头发等等，学习积极性低，缺乏自制自控能力。课间课外情绪不稳,喜怒无常，满口脏话，喜欢骂人，常为一点小事跟别人闹矛盾，出言不逊，并且动不动就上手。尤其是在集会站队或体育课时，若有不听话的，上去就是几脚。因此，同学们都对此很有意见和不满。他的以前好友也跟他说过这事，但还是没有改变。为此,我多次对他进行批评

2、、教育,他当面答应的很好,请老师相信他,再也不打人了.可过不了几天,同学们又在周记中给我反应。故弄得和同学们关系很不好，班干部威信较差。(二)、相关问题爱说谎话，有时讲点哥们义气。穿着朴素，但喜欢敞开胸怀，不扣纽扣。性格倔强，很是任性，有高傲心理，感觉他在班级中的位置很高，班级没有他就不行，唯恐天下不乱，并且对老师时常有抵触和反抗情绪。事件1：一次跳绳比赛中，分1分钟速跳、集体大跳绳、单人花样跳三种形式。因他三项都较好，而男生组其他男生花样跳没一个能上的，故同学们都推举他跳花样跳，而他偏偏要跳大跳绳。我和同学们都解释：为了班级

3、的利益，为了大局观念，牺牲一下吧，就跳花样跳吧，况且大跳绳能跳的人很多。而他就是不行。一气之下，我说：“那什么都不要跳了！”我想他应该很急，但我观察到的却是他幸灾乐祸，好象是好啊，没有我看你怎么拿名次。没办法，赶鸭子上架了，随便拉了一名学生去跳吧，但最终我们还是凭借着另外两项的超水平发挥拿到了团体总分第一名。事件2：七年级第二学期开校初，因同学们实在无法忍受他的这种管人方式，每天都建议改选体育委员，我也给他说了多次都不管用（因班内确实没有一个能喊口令的，不然我早换了），这次我确实忍无可忍了，一声下令：“撤了。”本想他会很难过，

4、但我发现他却自己给自己鼓了几下掌，还点了几下头悄悄地说：“好啊，好啊。”（其实他意思是没有我看你的队怎么带）三、个案的背景材料(一)、发育资料1、生理发育身高168cm，体重46kg，整体偏瘦，发育正常。2、心理发育性格外向、喜怒无常、脾气暴躁、倔强任性、高傲自负、自控能力差(二)、家庭资料父母都是农民，爸爸上过小学，有时外出打工。妈妈是文盲，常年在家种地。(三)、学校资料小学六年级毕业升学考试语文B、数学C、英语B。操行评语：你是一个聪明但又调皮的男孩，若你能在课堂上认真听讲，课外能团结同学，那么你一定会很优秀的。升入初中后

5、，功课增加，成绩更是下降。老师和同学们对他的评价是：上课小动作较多，爱起哄，爱接老师的下半句，喜欢指责别人或骂人，甚至经常踢人，和同学交往较差。四、个案分析与诊断(一)、个人内在原因1、学习成绩低下，自信心不足，产生自卑心理，有了自暴自弃的念头。2、情绪喜怒无常，不能自控，容不下别人，报复心理较强。(二)、家庭原因父母亲都是农民，没有什么文化，但又总希望这一根独苗能有出息（他父亲两个侄子都在我校任教），对孩子期盼值较高，所以当孩子做的让他们不满意时就经常动粗，或以暴力解决。一次期中考试，他成绩下降成倒数，我让他请家长，他坚决不

6、请。在我再三逼问下，他说上次月考没考好，我爸就把我狠狠打了一顿，这次如果让他知道了，我肯定会被打死。这种教育方式的不当，久而久之在孩子的内心就形成了一种强烈的逆反心理,在家挨了打,有气不敢出,到学校后就越发不好好学，并用打骂同学来发泄自己内心的怨气，想得到一些心理满足与平衡.(三)、学校原因在日常的教育教学中,老师多表扬与关注那些表现好成绩好的学生,对这些特殊一些的学生却很少表扬和关注.更多的是不管不问或一顿批评甚至会有些粗暴，而课后缺少耐心地与他沟通，常常听到的是辱骂，得不到老师的赞美。于是在课外或体育课执行自己权利的时候，

7、便用踢打辱骂来欺负着其他学生，以释放自己心中的那种压抑。而老师也没有给予及时必要的疏导与满足，于是使他和任课老师、同学们之间的距离越来越远.(四)、青春期的生理和心理原因升入初中后，正处于身体迅速发育时期，一方面以大人自居，感觉自己长大了，开始有意识的摆脱童年期的直率和纯真，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，这样极大地打破了生理和心理之间的平衡。情绪容易冲动，喜怒无常，行为不易预测，逆反心理比较强。所以对于父母和老师的批评往往怀恨在心，产生抵触情绪。五、对个案实施的辅导策略及治疗方法(一)、互诉内心法1、拉近我和他之间的距

8、离，真诚的接纳他首先我放下师道尊严的架子，抛开一切他身上的不良因素，以真诚的态度去接纳他，让他觉得我不再高高在上，并能把他放在眼里，而对他以前的一些缺点避而不谈。2、主动和他谈我的过去，从心灵上走近他当取得他的信任后，我经常给他谈谈自己的过去，尤其是和他相同的一些经历，即便有